一、研究背景
進入21世紀後,隨著社會和科技向資訊時代的長足邁進,視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落,充斥於人們生活的每時每刻,感受、篩選、解讀和創造這些形象的藝術能力,隨之成為這個社會所看中的綜合性素質的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰和新的超越,
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,因此,幼兒教育的改革也迫在眉睫。由於社會對具有藝術素質的綜合性人才的渴求,促使藝術教育自身也不斷向綜合的方向發展,藝術課程的改革已遍及全球。人們越來越認識到,傳統教育模式已經不能適應現代社會的需要,也無法培養出現代公民和現代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質。
正在經歷巨大變革的現代藝術教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣的精神文化為目的,朝著多元化方向發展。
我們環城南路幼兒園從####年起,就開始了「以體藝為突破口,全面實施素質教育的探索實驗」,師生雙向藝術水平皆有明顯提高,並取得了可喜的成績。從####年起,我們還開展了幼兒電腦興趣小組活動,並在運用資訊科技輔助各科教學上作了有益的探索。因此,我們立足本園實際,試圖將資訊科技與幼兒園藝術教育有機地整合起來,使幼兒園藝術教育從目的、內容、形式、方法到組織發生根本性的變革,揭示藝術教育在幼兒發展中的功能和價值,從而帶動幼兒園相關學科的改革,構建幼兒教育的新模式,使幼兒變被動型學習為投入型學習,培養幼兒的創新意識、創新精神和創新能力,促進幼兒全面和諧的發展。
將資訊科技與各科課程加以有機的整合,近幾年來國內已有許多地區、許多單位在不同的科學領域進行試驗性探索,並在不同程度上取得效果。但是,將資訊科技與幼兒園藝術教學的整合研究,我們查閱了《學前教育研究》、《幼兒教育研究專刊》、《電化教育研究》、《中小學電教》等書刊雜誌,並在網上進行了相關查詢,尚未發現國內外有任何先例。故而,我們提出了此課題的實驗研究。
二、研究目標
1、利用現代資訊科技手段,通過資訊科技與幼兒園藝術課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現幼兒主體作用的學習方式,從而改革傳統的教學結構和教育本質。讓幼兒在資訊科技教學情境下探索性學習、自主性學習、創造性學習,逐步培養幼兒的創新意識、創新精神和創新能力。
2、探索資訊科技與幼兒園藝術教學整合的模式,尋求在資訊科技教學情境下「體驗型、探索型、表現型」教學模式的最佳教學效果。
3、使幼兒形成可在老師或家長的幫助、指導下,通過網路查詢資料的習慣,並初步形成對相關資訊從感知到理解再到體驗的能力。
4、進一步提高教師的藝術素養和對資訊科技基本技能的掌握,並能充分運用網路資源,構建幼兒藝術教育的資源體系,實行資源共享。
三、研究內容
1、研究如何運用資訊科技手段營造幼兒藝術能力形成的最優化環境,使幼兒便捷而有效地獲得藝術能力。要求教師做到:建立多門藝術學科的溝通與交流,促進幼兒綜合藝術能力的形成;聯絡幼兒的成長環境發展其藝術能力;善於從藝術發展的歷史中汲取營養;善於設計科學而完整的藝術活動促進幼兒藝術能力的形成。
2、研究如何在多**情境下提高幼兒的藝術素養。對於不同年齡段的幼兒藝術素養的層次要求各有不同。
小班:願意參加藝術教學活動,學會欣賞與自己生活經驗有關的、色彩鮮明的、造型簡單的物品、文學作品、**作品、美術作品等,並對這些作品感興趣。體驗藝術教學活動帶來的快樂。
中班:體驗在藝術教學活動中進行交流、合作的快樂,能關注具有美感的事物,培養幼兒對周圍社會生活和自然環境的審美敏感性。嘗試用語言、動作、表情等表達自己的理解、想象和情感。
大班:在集體活動中建立默契感,體驗配合默契的快樂。學習使用其它各種非**的藝術手段,提高體驗和表達藝術情趣的能力,具有初步發現周圍環境和藝術作品中美的能力,能表達自己的思想和感受,並能進行聯想、創造,體驗創造的快樂,使幼兒更具個性化。
3、研究如何實施幼兒藝術教育課程由單一形式向綜合形式的轉化。
4、研究如何運用資訊科技手段提高教師的資訊素養和藝術素養。採用培訓學習、自學、互學等形式,幫助教師掌握winword、powerpoint、flash、excel、photoshop等軟體的運用,學會製作課件、上網查資料、製作網頁,實行資源共享。要求教師通過藝術學習,形成交流能力、合作能力、解決問題能力、與非藝術學科的連通能力以及多種藝術綜合發展能力,並能夠綜合運用**、美術、戲曲、和舞蹈等藝術的知識與技能來進行教學,且善於把藝術的教學形式引用到其它相關學科教學之中,使得教、學雙方都收到事半功倍的效果。
四、課題計畫
1、準備階段:
成立幼兒園資訊科技課題組;
撰寫開題報告和實驗方案;
召開課題組會議,分配工作、責任到人。
2、實施階段:
對課題組人員進行培訓,提高其資訊素養和藝術素養;
隔周五課題組成員教研一次,進行學習和交流;
製作幼兒園網頁,便於動態管理;
每月製作一期電子小報《創新苗圃》,報道我園課題研究狀況,交流實驗過程中的經驗等;
利用資訊科技手段設計藝術教育活動方案,製作相應的課件,並實施教育活動;
向全市開放資訊科技課題實驗中期研討會;
設計調查問卷,實施全面調查,並進行分析、統計;
進行階段性小結,每位實驗者皆撰寫相關**。
3、總結階段:
撰寫實驗報告和結題報告,接受上級有關領導部門檢查、指導;
將實驗過程中的優秀課件製作成課例光碟;
整理相關教案成《資訊科技與幼兒園藝術課程整合教案集》;
整理相關**成《資訊科技與幼兒園藝術課程整合**集》;
將研究成果向姐妹園推廣。
五、保障措施
1、組織保障:
設立該課題的層次組織:即:《資訊科技與學科整合研究》的子課題組——《資訊科技與幼兒園藝術教學的整合》的分課題組——幼兒園的各年齡班。
成立由安師大教育技術系張新民副教授、姚本先教授以及束從敏老師擔任顧問,市電教館館長承孝敏、區電教館館長沈成雲和市教委普教處吳建紅擔任指導教師,幼兒園12名教師組成的課題研究小組,為課題的順利進行提供有利的組織保障。
2、經費保障:提供充分的經費保障,確保教育設施齊全、配套;管理規範、有序;使用合理、高效。
3、制度保障:
建立實驗的規章制度,設立崗位責任制,明確課題組成員分工、協作,增設幼兒園學期教科研獎,具體獎勵如下:
課題組組長:x
課題組副組長:
課題組成員:,以保障課題實驗的順利進行。
六、預期成果
1、通過實驗研究,提高了教師的資訊與藝術素養。
整合的關鍵是教師,離開了教師的積極參與,整合將無從談起,要求教師在以多**和網路為基礎的資訊化環境中實施藝術教學活動,並且要對藝術教學內容進行資訊化處理後成為學習者的學習資源。如:創設情境,培訓幼兒觀察、思維能力;借助其內容豐富、多**呈現、具有聯想結構的特點,培養幼兒自主發現、探索學習的能力,從而形成個性化的知識結構。
2、在多**計算機創設的情境下,提高了幼兒的資訊與藝術素養。
*小班:對幼兒進行初步的藝術素養的培養。如:
資訊科技與學科教學整合的幾點體會
主體性原則，就是要徹底解決或克服應試教育中把學生當作乙個可隨意往裡填裝置時的袋子 重結果不重過程，重學生被動的接受不重學生主動積極探索的現象和弊端。要科學地運用資訊科技，打破傳統教學中 以教師為中心 以知識為中心 以課本為中心 的模式。將學生的學習由原來 被動接受 模仿在現 封閉讀書 變為 主動參與...
資訊科技與學科教學整合的實踐研究
資訊科技與學科教學整合的實踐研究 研修反思一 在英語教學中應用資訊科技創設情境，培養學生的創新意識 新英語課程標準 提出要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用網路資訊科技等豐富的教學資源，...
資訊科技與學科教學整合培訓總結
總結2012年2月22日，我和學校一些同事一起參加了綏陽縣資訊科技與學科教學整合培訓，現將參加這次學習培訓的情況作如下總結 資訊時代已經到來，資訊科技在社會發展中的作用越來越重要。我認為，以計算機為核心的資訊科技作為新型的教學 當它們與各學科的教學程序密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的建立提供...