資訊教學反思
近期連續聽了幾節資訊科技與學科教學整合課。總體感覺老師們將新課改理念與實際教學結合得較好，但在資訊科技的應用方面感覺仍存在一定問題：
一、授課環境問題
有不少老師開始在微機室裡上普通學科的課，授課環境的改變，必然會帶來教學方式和學習方式的轉變，這是一種進步。但有的老師在一節課中讓學生操作微機的時間不過幾分鐘，幾十台微機幾乎白白浪費了一節課的電源，這樣的課似乎沒有在微機室裡上的必要。在微機室裡上課，最起碼的要求是應盡可能多地應用微機，體現自主學習、**學習、合作交流等理念，選擇主題**（電子教案）、網路作文、魔燈等是比較適宜的。
二、課堂效率問題
不少教師在講課中安排了網路搜尋，通過搜尋軟體在開放的網路環境中搜尋課堂教學需要的證據、材料等，有的教師一節課主要通過這種方式進行。總體感覺，這種做法效率是不高的。我們的授課只能在45分鐘內完成，在這麼短的時間內，以學生現有的資訊素養（搜尋能力、資訊處理能力等），在網路世界海量的資訊裡提取教學需要的有用資訊，顯然是很難完成的。
因此除非特殊需要外，一般在教學中不宜過多地安排學生在開放的網路環境進行搜尋。
三、技術問題
資訊科技環境下的教與學，需要一定的技術支撐，從而實現學生自主學習、拓展延伸、交流互動等。目前常見的應用技術包括：**作業、**交流、專用軟體（如幾何畫板）、動畫製作（用於演示、講解，突破難點）、論壇討論等，在需要的時候適度應用這些技術，才會使資訊科技的應用不僅僅充當了小黑板的作用。
當然，我們在實際應用中還應避免一種傾向：一味地為了技術而整合，使一節課失去了其固有的學科特點。一節好的整合課肯定是一節好課，但一節好課不見得就是一節好的整合課。
一節好的整合課需要我們選擇合適的課程，運用合適的技術，體現需要的理念，經過熟練的課堂調控，高效率地完成教學任務。
資訊科技與學科教學的整合
一 研究背景 進入21世紀後,隨著社會和科技向資訊時代的長足邁進,視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落,充斥於人們生活的每時每刻,感受 篩選 解讀和創造這些形象的藝術能力,隨之成為這個社會所看中的綜合性素質的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰和新的超越,幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是學...
資訊科技與學科整合總結
2014 2015學年度 教師姓名 盧芳任教學科 語文單位名稱 下營鎮初級中學 現代教育技術在教學實踐中的應用與研究，不單純是教育技術的引進，而且還是教學藝術的發揮，它必然會引發教學觀念 教學設計 課堂結構 教學方法 教學藝術 學生參與等一系列的思考與探索。一 利用多 教學，激發學習興趣。注意是知識...
資訊科技與學科教學整合的幾點體會
主體性原則，就是要徹底解決或克服應試教育中把學生當作乙個可隨意往裡填裝置時的袋子 重結果不重過程，重學生被動的接受不重學生主動積極探索的現象和弊端。要科學地運用資訊科技，打破傳統教學中 以教師為中心 以知識為中心 以課本為中心 的模式。將學生的學習由原來 被動接受 模仿在現 封閉讀書 變為 主動參與...