在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中，對未來教師的描述是這樣的：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵學生思考和設計那些有創造性的活動；加上現代教育引入了以計算機為主的資訊科技教學手段，這就為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，為學生提供探索複雜問題、多角度思考理解問題的機會，豐富學生探索知識的視野。在中小學，將資訊科技與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把資訊科技作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，但是在目前的中小學課堂教學中，還存在一些問題，值得我們去思考：
思考一：認為課件進入課堂就是「課程整合」
正確使用課件教學，能增強教學的感染力，但前提是要有助於學生對知識的理解和吸收。課件的主要責任不是娛樂學生，而是要強化學生對知識的理解，更重要的是活躍學生的思想，將課堂教學引向深入。但目前不少教師在資訊科技與學科課程整合方面存在誤區，在一定程度上違背了將資訊科技引入課堂的初衷，使整合的質量大打折扣。
在聽課的過程中發現，很大一部分教師認為，多**課就是把教學內容搬到課件中去，整節課就是看課件。其實，這是一種很片面的認識，誇大了課件的功能。甚至部分教師在備課時偏離了學習目標，沒有考慮如何運用資訊科技的手段幫助學生分析重點、難點，而是過多地把時間花在課件的設計上，過分的追求「外在美」；課件過多的使用音效、動畫等花哨的東西，不自覺地就把教學目標偏離到如何把學生的注意力引到課件上而不是內容的理解上，使課堂變成了成果展覽會；上課的過程就是教師同學生一起看螢幕，從原來的「照本宣科」變成了「照屏宣科」；把作為輔助課堂教學的多**課件不加篩選地堆積進來，忽視了師生互動，造成了「學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉」的現象，學生對所學內容印象不深，理解不透，更不用說自己動腦去探索研究了。
試想這樣能有利於學生思維的展開嗎？能出現「生生互動」、「師生互動」的生動場面嗎？另外還存在課堂容量過大，知識內容過多等現象；一節課過去了，課件上的內容才看了一半，到最後只能讓學生只大致地瀏覽一遍，往往是課上聽的糊塗，課下用的更糊塗。
忽略了學生接受新知識需要一定的過程這一規律，如果內容過多，學生往往疲於接受，找不到重點，來不及消化。
資訊科技與學科課程整合計畫
鮁魚圈鹽場小學 李榮娟2012.9 隨著資訊科技在教學中廣泛運用，資訊科技和學科教學的整合，已經成為未來教育發展的必然方向，在傳統課程理念 課程內容以及教學方法方面正在產生深刻的變革，但是，我們不能為了整合而整合，一切工作的開展都要符合教學規律，判斷整合效果的唯一標準就是 是否提高了教學效果。為了在...
關於資訊科技與課程整合的思考
作者 陳慧霖 新課程 小學 2012年第10期 摘要 資訊化是當今世界發展的大趨勢。就在課堂教學的整合中，資訊科技應扮演的角色，在實施課程整合的過程 現的問題以及應採取的相應對策進行了闡述。關鍵詞 資訊科技 課程整合 基本原則 問題分析 資訊化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多 和網路技術為核心...
資訊科技與課程整合
1.資訊科技的發展經歷了三個不同的階段 古代 聲音與光字元與印刷 資訊科技第一次飛躍的標誌 數字與運算 近代 電報 無線電信 現代 計算機 現代資訊科技的核心 網路資訊高速公路 2.資訊科技的定義 資訊科技是指能夠完成資訊的獲取 傳遞 加工和使用等功能的一類技術，或者說資訊科技主要指感測與識別 通訊...