現代資訊科技與課程整合的研究》
小課題研究成果**
莊河八中
劉長忠資訊科技與課程整合初探
——《現代資訊科技與課程整合的研究》小課題研究成果**
莊河八中劉長忠
摘要：隨著素質教育的發展和教育資訊化的推進，要求在中小學普及資訊科技教育。而資訊科技與課程的整合，是普及資訊科技教育的關鍵，是資訊科技課程和其他學科互利的一種教學模式。
本文從資訊科技在課程整合中扮演的角色；資訊科技與課程整合觀念中存在的幾種誤區；以及課程整合的基本模式等方面作了初步的**。
關鍵詞：資訊科技課程整合教學模式能力培養
資訊科技飛速發展，以不可思議的速度迅速滲透到社會的各個領域，影響著人們的生活、思維，也對傳統教育體制帶來了巨大的衝擊。這就要求我們把各種技術手段完美、恰當地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢——即實施課程整合。所謂課程整合，就是通過學科課程把資訊科技與學科教學有機地結合起來，將資訊科技與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。
一、資訊科技與課程整合觀念中存在的幾種誤區
1、課題整合是否還要開設資訊科技課。有人認為資訊科技課已被整合到其他學科中，資訊科技將沒有必要作為一門課程在中小學存在了。其實就目前現階段來看，是不切合實際的。
首先，我國資訊科技正處在發展階段，試想，學生不懂基本的基礎知識、不會簡單的實踐操作，如何運用它？既然，我們認為計算機是一種工具，那麼，我們必須掌握運用這種工具的方法。其次，資訊科技課程的教學內容越來越多的具有綜合實踐和研究型課程的特點。
2、在教學觀念認識上，人們往往把中小學計算機教育與計算機技能培訓等同起來，把計算機作為純粹的學習內容或學習目的，現在，隨著資訊科技課程教學任務從單一的學科知識的學習轉向學生資訊素養和綜合能力的培養，我們要改變原先那種過分強調學科體系、脫離時代和社會發展狀況的課程體系，探索以課程集成為基本理念、以資訊科技為認知工具、以各學科知識的學習過程為載體、以培養學生資訊科技素養和促進學生綜合素質發展為目的的新型課程模式。
3、「應用資訊科技來解決教學中的問題」這種觀點目前得到部分教師認可且被採用，它導致一些老師通過乙個課件或放一段錄影就完成了教學重難點過程的講解，忽略了師生的雙邊活動。其實，資訊科技僅僅是一種輔助教學的手段，它可以使課堂更形象、生動。我們要把它作為一種認知工具，讓學生掌握這種工具自主地進行學習。
二、資訊科技與課程整合的基本模式
在資訊科技課程整合中，資訊科技作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的"資訊素養"和實踐能力。但對於不同學科定位，資訊科技的作用是不一樣的，為此可以將資訊科技課程整合分為以下模式。
1、資訊科技課程與其他學科之間的整合。將資訊科技作為認知工具，採用任務驅動學習、自主**學習、協作交流學習等策略，以各其他學科知識的學習過程作為載體，從而達到學習資訊科技和培養綜合能力的目的。如word文書處理的綜合學習，一般採用讓學生編小報、寫介紹等方式進行，需要學生有一定的寫作能力和一定的整體審美能力，因此在安排整合的「任務」時，除了要考慮word軟體本身的功能及難易度外，還要考慮到語文、美術學習的進度，至少要在語文課、美術課給學生打下初步的識字、閱讀、寫作基礎和審美基礎之後，再安排這類綜合任務。
此種整合隨著綜合科目的開展體現得越來越充分。
2、資訊科技課程內各模組知識之間的整合。資訊科技課程各模組知識具有一定的獨立性，一些模組的知識自成體系，比如，圖畫處理和文書處理兩個模組，如果僅從專業學習的角度考慮，他們之間沒有什麼聯絡，學生可以分別獨立地學會兩種工具的使用。但是從解決現實問題方面考慮，經常需要結合影象和文字兩種資訊載體來描述乙個活動或製作乙個作品，通過「剪貼簿」綜合使用多個軟體，使表述更生動、清晰，也更有利於培養學生的綜合能力。
三、資訊科技教育與課程整合的重要意義
1、利用資訊科技，可以將知識的表達多**化，激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機。資訊科技教育與其他學科的課程整合，可以深化學科教學，提高教學效率。資訊科技作為最先進的教學**，優於任何其他教學**的最顯著的特點是互動性，有了互動性，就能及時地反饋資訊，實現教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的時實指導，真正實現因材施教。
2、資訊科技教育與其他學科的課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。資訊科技提供了極豐富的資訊資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的資訊支援他們的探索和設想，能力和創造力在探索的過程中悠然而生。
總之，課程整合是一項長期而艱鉅的任務。然而，隨著課程整合理念的深入，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的程序。
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