學習「課程整合」的理論知識，以理論指導實踐。
任何實踐活動沒有理論指導都會在黑暗中徘徊，資訊科技與課程整合實驗同樣需要先進理論指導，為此自己除不斷掌握操作計算機的能力外，還學習了「建構主義學習理論」，學習了好多專家學者關於「資訊科技與課程整合」的相關文章。我想每乙個從事實驗的教師必須加強學習，提高計算機意識和應用水平，同時還要學習「課程整合」的理論知識，以理論為指導，才有可能開花結果。我認為要進行 「課程整合」實驗，除了學習先進的教學理論（如建構主義等）外，至少要做到以下幾點：
緊抓「課程整合」的核心
有專家認為：「課程整合」的核心是把計算機融入到各學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使計算機真正成為各學科教學的工具。要充分發揮計算機的優勢，為教師的教學和學生學習服務，而不應該讓教師為計算機服務。
為此教師要加強學習計算機的應用，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具。
明確「課程整合」的目標
資訊科技與學科教學整合中，資訊科技不僅是作為教師教學的工具，它更是學生獲取資訊、建構知識和進行研究性學習的認知工具、情感激勵工具以及豐富環境的創設工具。這些工具被全面應用到教學過程，使各種教學資源、教學要素和教學環節相互融合，整體優化了教學過程，促進傳統以教師為中心的教學結構和教學模式的根本轉變。由此看出，資訊科技與學科教學整合的根本目標，仍是改善教與學的過程，提高教學的效率，完成學科課程任務，促進人的發展。
它的巨集觀目標是：帶動數位化教育環境建設，推進教育的資訊化程序，促進中小學教學方式的根本變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現資訊科技環境下的素質教育與創新教育。其具體目標還包括：
培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生的資訊素養；培養學生掌握資訊時代的學習方式；培養學生的適應能力、應變能力以及解決實際問題的能力。
了解資訊科技在「課程整合」中的應用
要進行「資訊科技與課程整合」，必須了解資訊科技在教學中能幹什麼？資訊科技在教學中的應用是相當廣泛的，充分利用計算機容量大、資料處理能力強、資源共享等特點為教學和學習服務。如教師使用資訊科技指導教學；學生使用資訊科技探索事實、概念和規律；應用資訊科技工具完成寫作、資料存貯和資料分析等；應用資訊科技在師生間和學生間傳送資訊和資料。
教師角色要轉變
以教師為中心向以學生為中心轉變
傳統的教學方式中，雖然強調發揮學生的主體作用和教師的指導作用，但在實際中由於教學形式和教學條件的限制，這一指導思想並未充分體現出來。利用資訊科技將從教學條件上能夠保證這一指導思想的實現，所以教師要轉變角色，從以教師為中心向以學生為中心轉變。
由知識的傳授者、灌輸者向學生主動建構主義的幫助者、促進者轉變。
「課程整合」強調利用資訊科技在教師指導下的學生自主探索式學習。所以教師在教學中應起到組織、指導和幫助的作用。要完全改變傳統教學中以滿堂灌的形式向學生單一的傳授知識，學生只能被動的記憶和理解教師所傳授的知識這一模式。
把教學過程從單向灌輸向雙向、互動教學轉變，使學生的學習模式從死記硬背向獨立建構知識轉變。
要緊密結合學科特點
資訊科技與課程整合，在不同的學科有不同的具體方法，要根據學科特點靈活運用資訊科技。比如在資訊科技與物理學科整合中，利用計算機模擬實驗、網際網路和各種多**工具收集資訊；利用資料庫、電子**等組織和處理資訊；用文字處理軟體、文稿演示軟體等其它多**展示軟體展示資訊；用網頁製作工具作出學習成果和學習體會等網頁在網際網路上交流。
資訊科技與課程整合
1.資訊科技的發展經歷了三個不同的階段 古代 聲音與光字元與印刷 資訊科技第一次飛躍的標誌 數字與運算 近代 電報 無線電信 現代 計算機 現代資訊科技的核心 網路資訊高速公路 2.資訊科技的定義 資訊科技是指能夠完成資訊的獲取 傳遞 加工和使用等功能的一類技術，或者說資訊科技主要指感測與識別 通訊...
資訊科技與課程整合總結
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資訊科技與課程整合初探
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