資訊科技與課程整合培訓如何實施

資訊科技與課程整合是實現教育資訊化的有效途徑，而資訊科技與課程整合培訓可以有效提高中小學教師應用資訊科技的水平。

在此，我們將從培訓內容、培訓目標、培訓原則等方面，對整合主題培訓的實施加以介紹。

一、整合的主題培訓內容

整合主題培訓應基於以下幾大內容模組。「資訊科技與課程整合」的相關理念和理論培訓；理論與實踐相結合的「教學設計」方法；已有的經典案例與成功經驗——資訊科技與課程整合的教學模式與案例；實現資訊科技與課程整合的基本技能——資訊科技教學應用的培訓。

二、整合的主題培訓目標

整合的主題培訓應達到以下4個目標。思想理念的目標：培養教師具有科學的、基於資訊科技的現代教育思想和教學觀念，並逐步加強教師在實際教學中積極運用資訊科技培養學生創新精神和實踐能力的意識。

基本知識的目標：了解現代教育思想、教與學的理論；初步掌握教學設計理論和方法；掌握教育科學研究的步驟和主要方法，具備資訊科技的基本操作能力，並了解資訊科技對基礎教育思想、觀念、內容、方法的變革和促進作用；了解國內外典型資訊科技與教學整合研究專案的宗旨和目標。

基本技能的目標：初步掌握利用教學設計原理設計多**課件和網路課件的能力，在掌握常用資訊科技工具的基礎上，能夠熟練運用網路收集素材和資源、運用相關課件開發工具製作教學用軟體。

綜合應用的目標：培養教師能依據先進的教學理論和科研方法，運用包括網路技術在內的資訊科技，在進行學科教學改革的過程中培養學生的創新精神和實踐能力。

三、整合的主題培訓原則

因材施教原則：教育科學是一種受多種因素影響的科學，從事教育的人員也受教育過程中的多種因素影響，從而產生出不同的學習需求。這是我們提出因材施教原則的首要原因之一。

任務驅動原則：教學內容、教學活動的安排，需具有明確的目標引導、有具體的任務要求，通過單元學習任務的完成，教師可迅速受益。

即學即用原則：基礎教育領域的教師大多有著繁忙的教學任務，他們最需要的是對提高教學效率的「捷徑」和提高學生素質的「靈丹妙藥」。為此，我們遵循即學即用原則來組織培訓內容並設計培訓形式，使教師學過之後能夠立刻使用。

活動反饋原則：教育培訓的效果如何評價檢測，可採取活動反饋的原則——根據受訓者學習後的具體活動來評價。培訓結束前的「綜合設計」是培訓檢測的方式之一。

另一種是教師受訓後，在一定時期內提交教學資源和教學案例，通過這些教學資源和教學案例了解教師的受訓效果。（北師大現代教育技術研究所）