隴東學院四年制教育技術學師範專業課程標準
說明：1、課程性質：
《資訊科技與課程整合》課程主要是教育技術學專業本科學生八門主幹課程之一，從內容和形式上都努力體現較新的教育思想和教學感念。在注重培養學生基本理論知識的同時，突出強調學生實踐能力的訓練。
2、教學目的：
通過教學，使學生了解資訊科技與課程整合的背景與意義，能對資訊科技與課程整合進行概要性論述，掌握資訊科技與課程整合的基本理論，對「學教並重」教學設計方法以及資訊化教學資源的設計與開發有乙個總體的認識和巨集觀的把握。掌握資訊科技與課程整合的具體教學模式，並進行實踐創新，能對資訊科技與課程整合的的教學設計和教學實施效果進行評價。
3、教學內容：
著重闡述資訊科技與課程整合的背景與意義、基本理論；「學教並重」教學設計方法以及資訊化教學資源的設計；資訊科技與課程整合的具體教學模式；資訊科技與課程整合的的教學設計和教學實施效果進行評價等。
4、總學時：
本課程教學時數為54學時。
5、教學方法：
理解法、討論法、實驗法、拋錨式、支架式、隨機進入等教學方法。
內容：第一章資訊科技與課程整合的背景與意義（2學時）
要求和說明
通過本章的學習主要掌握資訊科技的概念、現代資訊科技的核心，資訊時代對人才的需求，資訊科技給教育帶來了哪些變化，教育資訊化的特徵、內容和重點，世界各國推動教育資訊化發展的舉措。
第一節資訊科技與教育資訊化
一、資訊科技的內涵與現代教育技術
1、資訊科技的內涵
2、現代資訊科技
（1）計算機技術——資訊科技的核心
（2）計算機與通訊技術的結合——現代資訊科技的革命
（3）資訊高速公路——現代資訊科技的傑作
二、資訊科技與教育變革
1、資訊時代對教育提出新的挑戰
2、資訊科技對課程改革的影響
三、教育資訊化概述
1、教育新華的含義
2、教育資訊化的發展階段
3、教育資訊化的基本特徵
4．教育資訊化建設的內容
四、資訊科技與課程整合——教育資訊化的核心
第二節世界各國教育資訊化的發展
一、美國教育資訊化的發展
二、英國教育資訊化的發展
三、亞洲各國教育資訊化的發展
四、我國教育資訊化的發展
第二章資訊科技與課程整合的基本理論（6學時）
要求和說明
資訊科技與課程整合的本質是改變「以教師為中心」的教學結構，建立既發揮教師主導作用又充分體現學生主體地位的教學結構，即「主導——主體相結合的教學結構」。我國對資訊科技與課程整合的現狀是：硬體設施大幅度增長，應用大大落後於設施建設。
運用資訊科技環境來促進教育深化改革，大幅提公升各級各類學校的學科教學質量與學生素質，是當前教育資訊化健康、深入發展的關鍵所在。另外，廣大教師對於資訊科技與課程整合的目標、內涵、方法的認識與掌握有待加強。
第一節資訊科技與課程整合的內涵
一、資訊科技與課程整合的發展歷程
1、cai（計算機輔助教學）階段
2、cal（計算機輔助學習）階段
3、iitc(資訊科技與課程整合)階段
二、資訊科技與課程整合的內涵
三、資訊科技與課程整合的本質
第二節資訊科技與課程整合的研究現狀
一、國外資訊科技與課程整合的研究現狀
1、美國關於資訊科技與課程整合的理論研究
2、美國資訊科技與課程整合的現狀及效果
3、英國資訊科技與課程整合的現狀
4、澳大利亞資訊科技與課程整合的研究現狀
二、我國資訊科技與課程整合的研究現狀
1、資訊科技與課程整合在我國的發展現狀
2、對我國資訊科技與課程整合發展現狀的分析
第三節資訊科技與課程整合的誤區分析
一、在技術世界裡迷航
1、對技術的牴觸與盲目依賴並存
2、以課件而不是教學過程設計為核心
3、追求高、新技術，忽視傳統**的作用
4、資訊科技使用「泛化」
二、錯誤理解學生的主體地位
1、將主體地位絕對化
2、片面理解資訊素養的內涵
3、缺乏對學生思維能力的訓練
4、無效的協作
三、未能發揮教師的主導作用
1、創設教學情景時，過分依賴多**
2、重活動形式，輕活動內容
3、忽視學生情感、態度、價值觀的培養
四、資源建設和認識上的偏差
1、重視硬體建設，忽視「軟體」資源的提公升
2、過分依賴網路資源，忽視其他教學資源
3、重視「教」資源的建設，忽視助「學」資源的建設
4、教學資源建設缺乏組織領導、總體規劃和分工協作
第四節資訊科技與課程整合的途徑與方法
一、運用先進的教育理論為指導
二、圍繞新型教學結構的建立來進行整合
三、運用「學教並重」的教學設計方法
四、建設豐富而優質的學科教學資源
五、建立能實現新型教學結構的各學科教學模式
第三章資訊科技與課程整合的理論基礎（6學時）
要求和說明
本章的主要內容是講解教學機構是按照什麼樣的教育思想、教學理論與學習理論來組織教學活動程序，是教育思想、教育學理論的集中體現。目前學校中有兩種教學結構：一是以教師為中心的教學結構，二是以學生為中心的教學結構。
這兩種教學結構有不同的特點，教學系統的四個要素（教師、學生、教學**、教學內容）也呈現出完全不同的特點。「主導——主體相結合」教學結構吸收了「以教師為中心」和「以學生為中心」這兩種教學結構的優點，其核心在於學教並重——既可以充分發揮教師的主導作用，又能凸顯學生在學習過程中的主體地位。
第一節教學結構理論
一、教學結構的定義及其特徵
1、依附性
2、動態性
3、整體性
4、層次性
5、穩定性
二、現行兩種教學結構
1、以教師為中心的教學結構
2、以學生為中心的教學結構
三、「主導——主體相結合」的教學結構
四、教學結構與教學深化改革
第二節建構主義理論
一、建構主義理論概述
二、建構主義的學與教的理論
1、建構主義的知識觀
2、建構主義的學生觀
3、建構主義的學習觀
4、建構主義的策略觀
三、建構主義理論在我國教育深化改革中的地位與作用
第三節創造性思維理論
一、創造性思維是創新人才的核心素質
二、創造性思維機構及其組成要素
三、創造性思維的培養
1、要重視發散思維的培養
2、要重視直覺思維的培養
3、視形象思維的培養
4、要重視邏輯思維的培養
5、要重視辨證思維的培養
第四節多元智慧型理論
一、多元智慧型理論簡介
二、多元智慧型理論的要點
1、每個人有八種智慧型
2、大多數人是有可能將任何一種智慧型發展到令人滿意的水平的
3、各種智慧型之間通常以複雜的方式起作用
4、每一種智慧型類別存在多種表現形式
5、存在其他職能的可能性
三、在資訊科技與課程整合中促進多元智慧型的發展
1、在課程教學中利用資訊科技作為多元智慧型發展的活動平台
2、在課程教學中利用資訊科技為多元智慧型發展提供豐富的、給予活動的學習
3、在課程教學中利用資訊科技增進學生優勢智慧型的發展
4、利用資訊科技作為多樣化的學習和評價工具，促進學生多元智慧型的發展
（1）作為效能工具
（2）作為資訊獲取工具
（3）作為情境創設工具
（4）作為交流通訊工具
（5）作為認知工具
（6）作為評價工具
第四章資訊科技與課程整合的方法（12學時）
要求和說明
本章的主要內容是：學教並重教學設計的理論基礎和設計方法，是以「教」為主和以「學」為主這兩種教學設計相結合的產物，把以「教」為主教學設計和以「學」為主教學設計的具體設計方法與步驟有機結合起來，做以適當的補充就形成了「學教並重」教學設計的方法和步驟。
第一節資訊化教學環境
一、資訊化教學環境概述
1、教學環境的含義
2、教學環境要素分析
（1）物理教學環境
（2）技術教學環境
（3）情感教學環境
二、典型資訊化教學環境的組成及特點
1、投影多**教室
2、多**網路教室
第二節 「學教並重」教學設計
一、教學設計概述
二、「學教並重」教學設計的一般過程
三、「學教並重」教學設計的核心要素
1、教學目標分析
2、學習者特徵分析
3、「發現式」教學分支的設計
4、「傳遞——接受」教學分支的設計
5、評價的設計
四、教學設計方案的編寫
1、敘述式教學設計方案的編寫
2、**式教學設計方案的模板
第三節資訊化學習資源的設計與開發
一、資訊化學習資源概述
1、資訊化學習資源的概念
2、資訊化學習資源的分類
3、資訊化學習資源的特點
二、資訊化學習資源的應用形態
1、作為獲取所需資訊的工具
2、作為創設情境和自護在**的工具
3、作為協作學習和討論交流的工具
4、作為構建知識和創作實踐的工具
5、作為自我評測和學習反饋的工具
三、素材型學習資源的收集與加工
1、資訊資源的**
2、學習資源的手機與加工
四、其他型別的學習資源的設計與開發
1、多**教學軟體的設計與開發
2、網路課程的設計與開發
3、專題學習**的設計與開發
五、資訊化學習資源的管理
1、共享目錄管理
2、遠端ftp管理
3、專題資源**的管理
4、靜態學科資源站點的管理
5、動態學科資源**管理
6、教育資源庫管理
7、教育資源門戶**管理
第五章資訊科技與課程整合的教學模式案例分析（10學時）
要求和說明
本章的主要內容是：教學模式與教學結構、教學方法的關係；資訊科技與課程整合的常用模式；**式教學模式的實施流程；常見的資訊科技與文理科教學整合的模式；多學科的主題**教學模式；我國與國外常見整合模式的區別。
第一節教學模式概述
一、教學模式及相關概念
1、教學模式
2、教學策略
3、教學方法
二、相關概念之間的區別於聯絡
1、教學策略與教學模式
2、教學策略與教學方法
3、教學結構、教學模式與教學策略
第二節資訊科技與課程整合的概述
一、資訊科技與課程整合模式的分類
1、基於教學過程的整合模式
2、基於技術支撐環境的整合模式
3、基於教學策略的整合模式
二、影響教學模式選擇的因素
1、根據教學目標選擇教學模式
2、根據教學內容選擇教學模式
3、根據學習者特徵選擇教學模式
4、根據教師自生特點來選擇教學模式
資訊科技與課程整合
1.資訊科技的發展經歷了三個不同的階段 古代 聲音與光字元與印刷 資訊科技第一次飛躍的標誌 數字與運算 近代 電報 無線電信 現代 計算機 現代資訊科技的核心 網路資訊高速公路 2.資訊科技的定義 資訊科技是指能夠完成資訊的獲取 傳遞 加工和使用等功能的一類技術，或者說資訊科技主要指感測與識別 通訊...
資訊科技課程標準
上海市中小學資訊科技課程標準 試用稿 上海市教育委員會 一 導言 資訊科技的飛速發展給社會發展帶來了深刻的影響，以資訊化帶動教育現代化，實現基礎教育的跨越式發展 已經成為我國基礎教育改革發展的一項基本策略。教育資訊化在教育現代化方面的作用主要體現在兩個方面 一方面是以資訊科技為主要代表的現代傳媒技術...
資訊科技新課程標準
普通高中資訊科技課程標準 通過審議 全日制普通高中技術領域 資訊科技 課程標準內容共有 一 課程的基本理念 二 課程設計思路 三 課程目標 四 內容標準 資訊科技基礎 演算法與程式設計 多 技術應用 網路技術應用 資料管理技術 人工智慧初步 五 實施建議 教學建議 評價建議 教科書編寫建議 課程資源...