1. 資訊科技的發展經歷了三個不同的階段：
古代：聲音與光字元與印刷（資訊科技第一次飛躍的標誌） 數字與運算
近代：電報**無線電信
現代：計算機（現代資訊科技的核心） 網路資訊高速公路
2. 資訊科技的定義：
資訊科技是指能夠完成資訊的獲取、傳遞、加工和使用等功能的一類技術，或者說資訊科技主要指感測與識別、通訊、計算機與智慧型以及控制等技術的整合。
3. 資訊科技功能體系：
4. 資訊科技體系的層次關係
5. 資訊素養 【詳細看ppt第二章內容】
● 資訊意識
● 資訊道德
● 資訊獲取的能力：獲取分析加工（處理） 利用
6. 21世紀人才四大支柱
learning to know認知
learning to be生存
learning to do做事
learning to live together 合作
7. 教育資訊化的定義
● 教育資訊化就是在教育領域全面深入地應用現代資訊科技來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態
◆ 教育資訊化的過程不僅僅是一種資訊機器引入教育的過程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基於創新教育思想有效地使用資訊資訊科技，實現創新人才培養的過程
◆ 教育資訊化的目的是實現創新人才的培養，是實現教育現代化
◆ 教育資訊化推動教育現代化
8. 教育資訊化的屬性
技術屬性：數位化，網路化，智慧型化，多**化
教育屬性：開放，共享，互動，協作
9. 決定乙個課程4個因素
知識，社會需求，社會具備的條件，學生特點
10. 教育資訊化建設的內容
11. 教育資訊化三通
戶戶通，村村通，校校通網路
12. 教師ict能力標準
意識與態度，知識與技能，應用與創新，社會責任
13. 教育資訊化最終目標
◆ 教育資訊化要促進資訊科技在教育教學中的有效應用
◆ 只有真正實現資訊科技與課程的有效整合，才有可能促進教育的改革與發展
◆ 資訊科技與課程整合強調要利用資訊科技營造一種資訊化的教學環境
◆ 世界各國都把資訊科技與課程整合看作是培養創新人才的重要途徑乃至根本措施
14. 資訊化教育的八大特徵
教材多**化
資源全球化
教學個性化
學習自主化
活動合作化
管理自動化
系統開放化
環境虛擬化
iitc的發展歷程
15. iitc 的3s說：
computer as tools
computer as tutor
computer as tutee
16. iitc 的四要素：
教師，學生，**，教材
17. iitc教學結構/教學模式主要有三類：
老師中心教學結構
學生中心教學結構
主導—主體教學結構
18. iitc 的三種片面認識：時尚，工具，等同於cai
19. iitc 的4大誤區：教師迷航，誤解，誤導，重硬輕軟
20. iitc 的五大原則：
（1） 要運用先進的教育理論作指導
（2） 改良結構作為目標
（3） 優化設計
（4） 開發資源
（5） 創新、革新教學模式
21. iitc 的理論基礎：
教學理論，學習理論，傳播理論，系統科學理論
22. iitc評價功能【論述1】
調節反饋，診斷指導 ，強化激勵，教學提高，目標導向
iitc評價原則：以目標為依據，注重學生發展
iitc評價趨向：過程趨向（詳細內容看ppt）
iitc評價方法：試卷 ，問卷，量規，學習契約，檔案袋
學習資源評價的標準：（書p193）
教育性，科學性，技術性，藝術性，標準化
23. 量規的設計：【論述2】
詳看書p186 和ppt 有關知識點
24. 學習理論的比較【論述3】
（1） 行為主義學習理論 （書p22）
學習是刺激-反應之間的聯結，有什麼樣的刺激，就會有怎樣的反應；學習過程是一種漸進的過程，認識事物要由部分到整體；強化是學習成功的關鍵，學習應重知識、重技能重外部行為的研究。
（2） 認知主義在學習理論 （書p24）
學習是認知結構的組織與再組織；客體刺激只有被主體同化於認知結構之中，才能引起對刺激的行為反應；學習過程是資訊加工過程；人腦好比電腦，應建立學習過程的計算機模型，用電腦程式的解釋去理解人的學習行為；學習是憑智力與理解，決非盲目的嘗試；認識事物首先要整體認識，整體理解有問題，就很難實現學習任務；學習應重視人的智慧型的培養。
（3） 建構主義學習理論 （書p26）
學習是一種建構的過程
學習是一種活動的過程
學習必須處於豐富的情境中
（4） 人本主義學習理論 （書p28）
學習不僅是對知識的掌握，更要促進人的心智、道德和情感等方面的發展。
學習是個人主動發起的
最有用的學習是學會如何進行學習
最後還得說出自己對學習的理解（開放性的題目，自己找答案）
25. 三種典型的資訊化教學環境的應用
（1） 多**綜合教室
應用：◆ 是一種接受、閉合型的系統，師生間有雙向交流
◆ 多**裝置主要起演示教學內容的作用
◆ 結構簡單，操作方便，維護容易、**低廉
◆ 很可能造成「填鴨」變成「電灌」的現象
◆ 可用於課堂教學、學術報告、觀摩示範課
◆ 裝上攝像系統，變成網路課程錄播或微格教學教室
◆ 要合理使用多種**，不要只使用計算機一種**
（2） 多**網路教室的應用方式
課堂教學，電子備課，自主學習，練習測試
多**網路教室的主要功能
實時廣播，遠端控制，學習監督，實時分組，**交流，電子舉手
（3） 網路的主要教育功能：
◆ 在全國乃至全球範圍內實現教育資源共享
◆ 為全國乃至全球範圍內的教師和學生提供數位化經驗交流平台
◆ 為科學研究提供強力支援
網路的功能特點;
快捷資料傳送，廣泛資源共享，系統可靠性高，易於分布處理，綜合資訊服務
網路的教育應用形式
26。 設計乙個教案
◆ 基於任務驅動的教學模式（書p50）
◆ 基於問題的教學模式 （書p51）
資訊科技與課程整合總結
果布戛中學資訊科技與課程整合 培訓工作工作總結 我校 資訊科技與課程整合 培訓安排在2010年3月1日至6月25日完成，培訓工作特作如下總結。一 搭建理論平台，作好培訓準備 1 組織全體教師開展教育理論學習，使教師們真正認識此次培訓的重要性，為培訓的順利開展奠定的良好的基礎。2 完善學校硬體及軟體環...
資訊科技與課程整合初探
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