從教學過程要素角度優化體育教學過程

摘要:本文採用文獻資料法,對體育教學過程中教師、學生、目的、課程、方法、反饋、環境七要素進行理論分析,使學生在知識技能、思想教育和身體健康都得到全面發展,從而實現體育教學過程的最優化。

關鍵詞:教學過程要素優化體育教學;

在《中國大百科全書》教育篇中給教學過程定義為:「教學的實施過程,即學生在教師有目的的、有計畫的指導下,積極主動的掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能,發展能力,增強體質。

按照系統論的觀點,教學過程作為乙個系統,要著眼於研究它的要素及其相互關係。從定義中分析教學過程的要素有:教師、學生、目的、課程、方法、反饋、環境。

我們從教學過程的要素優化體育教學過程。

一、教師教授過程的優化

(一)正確規定教學任務

根據培養目標和教學大綱規定的教學目的,對每門課,每一單元,乃至每堂課的教學任務給予正確的規定,使之具有明確而又具體的教學目標,這是優化教學的前提條件。

1.要根據一般教學任務來規定各自的教學任務。總的培養目標是培養適應現代化建設和現代社會生活需要的德智體全面發展的人才。

這就規定了教學的一般任務必須是全面的。它應包括傳授知識、發展智慧型、鍛鍊體魄、培養思想品德,提高心理素質等五項內容,使學生在這五個方面協調發展。

2.規定教學任務要考慮學生的實際可能。規定教學任務和學生實現這些任務的實際可能性是一對矛盾。

如果提出的任務處於學生的「最近發展區」,那麼,這個矛盾就會推動教學達到預定目的。反之,如果教學任務過於困難或過分容易,這個矛盾就不會對教學起促進作用。因此,在規定教學任務時,一定要研究學生的現有水平和可能達到的潛在水平。

(二)優選教學內容

教與學雙邊活動是共同以教學內容為中介的,要優化教學,就必須提供智力價值高的教學內容。教學內容集中體現於教材,但不能拘泥於教材,必須以教材為藍本,優選教學內容。其次要了解學生的需求和對問題的理解程度,然後在此基礎上對教學內容進行選擇、加工、提煉,使教學內容源於教材,又高於教材。