教學過程是乙個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的感受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
1.優化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。
可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。
」2.優化教學手段
傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。
這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多**輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。
能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想象力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」」的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。
「幾何圖形」是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由於年齡關係，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對複雜的圖形就顯得力不從心。
如果利用多**教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
如何優化數學課堂教學過程
作者 王月飛 教育教學論壇 上旬 2009年第12期 摘要 開展形象教學活動，建立數學形象，將抽象變形象，將複雜變簡單，增強學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，幫助學生變被動為主動，自由地探索數學的奧秘。關鍵詞 形象教學 優化 怎樣的教學活動是形象的教學活動呢？具體 直觀 生動 實踐性的教學...
談小學數學教學內容及教學過程優化
摘要 數學課堂教學是一門藝術，教學有法 數學教學要符合數學特點，數學認知規律，遵循數學原則。實踐證明優化課堂教學結構，提高課堂教學效果，才能保證整個教學質量的提高。下面我僅從教學內容和教學方法這兩個方面舉例項來說明優化教學過程對於提高課堂教學效率是何等的重要。關鍵詞 課堂教學小學數學優化結構 一 教...
從教學過程要素角度優化體育教學過程
摘要 本文採用文獻資料法,對體育教學過程中教師 學生 目的 課程 方法 反饋 環境七要素進行理論分析,使學生在知識技能 思想教育和身體健康都得到全面發展,從而實現體育教學過程的最優化。關鍵詞 教學過程要素優化體育教學 在 中國大百科全書 教育篇中給教學過程定義為 教學的實施過程,即學生在教師有目的的...