一、表揚激勵不可少
「你很棒」，「你回答的很好」等應該成為教師的口頭禪，教師應善於抓住學生思維的亮點進行表揚與激勵。數學教學不同與其它學科，由於數學思維的發散性，學生常常會提出一些意料之外的問題。若這些問題有道理，教師就要不失時機地適當啟迪，激發他們的學習興趣和求知慾望。
二、關注課堂關注學生
教師在上課過程中要時刻注意對每一位學生察其言、觀其行，分析原因。根據學生的言行調整教學活動。如當教師的教學計畫與學生的實際有一定的距離，或教師設計的題目過難或過易時，就應及時調節難度，以達到預期目的。
三、注意課堂提問的策略
課堂提問是及時獲得反饋資訊的一種手段。為判斷學生是否真正掌握了所學知識，掌握的程度如何，教師應從多方面進行形式多樣的提問或練習，以便掌握反饋資訊，檢查教學效果。為使反饋資訊更準確。
全面，提問物件應盡量涉及好，中，差各個層次的學生。最好多提問中等生和學習困難生，這樣得到的反饋資訊較富有代表性。若怕浪費時間，怕麻煩，只提問優生冷淡中等生，忽略學習困難生，就可能以偏概全，因此得不到真實的反饋而出現誤差。
同時若個別同學對課堂提問不能圓滿完成，教師應注意啟發，引導，鼓勵，不能諷刺，挖苦，訓斥，注意保護學生的主動性和積極性，以免挫傷他們的自尊心，影響資訊反饋的準確性。
四、把好課堂練習關
數學課堂上的書面練習是必不可少的。學生在課堂上做筆頭練習時，教師應盡量在有限的時間內走下去巡視，了解學生掌握知識的情況，發現問題查詢原因，尋求補救措施，及時矯正。
五.精選練習，及時批改
學生的課後練習要精心挑選，難度分布呈梯度，即面向全體又照顧個別。為使資訊反饋及評價矯正及時，學生的書面作業應當天批閱，當天或第二天及時矯正；對於測試試卷也應及時批改，及時講評。這樣才能使學生的錯誤與偏差按時得到糾正，充分發揮測試的「反撥作用」。
在學生學業檢查與評定中教師還應注意考慮學生的個別差異，多對學習困難生採取激烈措施，使他們享受進步的喜悅，逐漸樹立信心。
五、結語
總而言之，數學課堂教學是一門高深的藝術，提高教學效率是我們不懈的追求。教師要提高自己的教學機智，轉變觀念，以學生為本要，利用形式，注重實質，通過有效的情景匯入、問題指引、合作**、數學教學改革是逐步累積的，提高小學數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身於課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧型解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。。
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