我們現在的複習課都是以章為單位的，知識量很大，知識點很多，學生的情況又參差不齊，時間又短，想上好複習課確實不容易。要提高效率，就要正本清源，首先要去除一些錯誤的做法。
1、複習課上教師"滿堂灌"
複習課最為突出的問題是教師片面地強調"系統""全面"。複習時只把學生學習過的內容面面俱到，點滴不漏地加以講解，使學生處於回憶狀態，只能重複出現物理學科的定義、公式，缺少在具體情境中運用概念規律的方法指導，不太關注對知識的模擬與拓展，學生主體地位得不到體現，於是複習課就成了教師"一言堂"，學生昏昏欲睡，教學效果不言而喻。
2、複習課上以練習代替複習
很多教師認為"題海戰"能提高學生成績，我不否認多做練習能對知識起到鞏固的作用，但簡單、重複、機械的練習來代替複習是不科學的，不可取的。練習只能對複習的效果進行檢測，指望通過大量練習來彌補知識結構中的缺陷是一種捨本求末的低效行為。複習課中的練習題教師要精選有代表性的、有針對性的典型題目對學生進行訓練，以提高複習效果。
3、複習課上成習題講評課
複習課與習題講評課的功能是有區別的：複習課要有知識梳理，查漏補缺和反饋拓展等功能，通過複習可達到鞏固和深化所學知識的目的；習題講評課則主要是對學生的錯解原因進行診斷與糾正。如果將複習課上成習題講評課，就題講題，甚至簡單地對答案，缺少概念辨析和錯因歸納，這樣的講解就收不到複習課應有的效果。
這些複習課效果都不會好，我認為複習課應重在梳理和拓展，提高課堂效率應做好以下幾個方面。
1、知識梳理構建網路
知識梳理是複習課的重要一環，為避免把知識梳理變成概念"複述"，可以借助提綱挈領式梳理方法，簡明扼要地展現重點知識，來喚醒學生遺忘了的那部分知識，讓學生找出知識點之間內在的聯絡，進而結構化，系統化地再現知識，起到梳理、鞏固與提高的作用。
2、自主複習查漏補缺
所謂的查漏補缺，其實就是找到學生學習中的"錯誤"，再利用這些"典型"錯誤，作為教學資源開展教學。在這一環節，設定適當的問題情境是查出"漏洞"的關鍵，因為已經熟知的問題是查不出"漏洞"的。面對熟知的問題學生回答正確不一定是懂了，可能是記住了問題的答案。
所以，應設定陌生情景來找出學生存在的錯誤。
3、每章檢測反饋拓展
反饋拓展環節要"舊"課"新"上，物理學科一直強調理論聯絡實際，複習課更應與生活密切聯絡。所以反饋拓展應盡量設計一些讓學生動手、動腦來體驗科學知識獲得的活動過程，如在學習"速度、摩擦力、慣性"這幾個知識點時，要求學生運用上述知識點"擬定幾條交通規則"的活動，來進行反饋、拓展和提高。
平時教學就像"栽活一棵樹"，複習教學就像"育好一片林"，栽活一棵樹容易，育好一片林要花工夫。管理者要及時發現問題，採用恰當的方法解決問題。因此複習課要講究教學策略，要讓學生學會知識梳理，找到知識點間的聯絡，把鞏固知識，提公升能力作為教學落腳點。
只有這樣，複習課才會有實效，使學生在複習中做到補缺補差，融會貫通，這樣才能真正地提高複習效果。
數學課如何打造高效課堂
棗陽市新市鎮錢崗中學張寶印 摘要高效課堂對於學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自製一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，自主 的意識，使學生在課堂上能順利的掌握知識。關鍵詞 培養興趣創新思維自主 能力的培養 社會在飛速發展，...
如何打造高效課堂
如何打造高效課堂，構建智慧型教學 城內三小孫花花 在學校教學中，尤其是農村學校中的相當一部分教師上課形式單一，還只是教師的講和學生聽，其他手段運用的很少或運用的很不到位，課堂教學模式仍然為單一靜聽式課堂教學結構。課堂上教師還是重視知識的講授，缺少具體教法的運用和學法的指導。課堂上教師組織教學差，關注...
如何打造高效課堂
高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕鬆 學生學得愉快。然而，如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的 具體的 量化的衡量標準，這就對建設 高效課堂 產生了制約。我校在課堂教學現狀調研的基礎上，以有效 高效課堂教學為指向，經反覆實踐與 形成了符合校本特點的高效課堂的七個評價標準...