如何打造高效課堂
姓名：趙中權
單位：登封市書院河路小學
如何打造高效課堂
教師是課堂的組織者、引導者，那麼如何上好一節課，就成為教師所關心的話題了。俗話說「火車跑得快全靠車頭帶」，在課堂教學中也是如此，如果沒有乙個好的教師好的方法來引領學生，那麼，再好的學生也不會發光。依據本人多年的從教經驗分析如下：
一、做學生的引領者
讓自己走進學生心中成為學生的朋友，讓自己走進學生的課堂和學生在一起，讓學生喜歡你，只有學生喜歡你才會喜歡你所任教的學科；所以只有師生關係良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣；當然也要做好課前的準備工作； 大家都知道，課前無準備的課堂既是用經驗去引導也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。
這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。。其次，在制定學習目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。
再次，學習目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，要重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的資訊反饋與調整，確保每節課都能完成學習目標。還有就是活躍的課堂狀態只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。
教師要善於根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。德國教育家第斯多惠認為：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。
所以要將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的遊戲中，這樣完成的***，學生的興趣高。記得我在引導學生學習《比較分數的大小》時，我課前讓學生準備幾個大蘋果，在課堂上我讓學生把乙個蘋果平均分成四份，把其中的乙份留下來；再把另乙個蘋果平均分成兩份，也把其中的乙份留下來；這時我隨便指定一名學生，如果老師讓你選擇其中的乙份給你吃，你準備選擇那乙份，「老師我會選擇乙個蘋果的二分之一份，因為這乙份大」。再提問學生你認為是二分之一大還是四分之一大，學生都一口同聲的說「二分之一大」。
這樣既完成了本節課的學習目標，也提高了學生的學習興趣。
二、關注學生的發展
首先是根據低年級學生好動、愛玩的心理特徵，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。如：在教學「有餘數的除法」中，我事先讓學生準備好50根小木棒，讓學生自己先去數、去分，然後在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，並自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
其次是課堂學習習慣的培養，上課要做到「聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習」。上課坐姿端正，起立時要站直；聽課時目視黑板，老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要巨集亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
最後是讓學生思考，自己總結結論。在素質教育的今天，教學更注重「自主**、合作交流」，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如我在講授《筆算乘法—兩位數乘兩位數》時，我採用先讓學生複習兩位數乘一位數，接著出示一道關於兩位數乘兩位數的應用題，讓學生**如何筆算，如何用列豎式的方法進行計算；從而激發學生的學習興趣，**問題的結論；也實現了本節課的學習目標，也真正做到了自主教學。
三、轉變觀念、做新型的老師。
首先，是教師觀念的轉變。長期以來形成的傳統教學模式根深蒂固，老師講，學生被動聽，一堂課基本上是老師一講到底，為了保護老師的聲帶，學校以人為本為老師每人配有擴音器，新課改居然讓老師每節課只講5—10分鐘，而不能因材施教，學生能學到知識嗎？可以說，有什麼樣的老師就有什麼樣的課堂，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，有什麼樣的教育就有什麼樣的國家。
如果我們廣大一線老師仍然在頑固和保守中拒絕課改，那就真正是因一己陋見而損傷了民族大業。總的來說一線教師要認真學習關注新課改動態，掌握先進、科學的教學理念，領會其精神實質、精髓。有些教師課改放不開就是因為不相信學生，總認為學生什麼都不懂，總想包辦代替，所以老師一定要相信每乙個學生都能夠學好，高校課堂的靈魂就是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。
其次，是學生觀念的轉變。學生是在傳統教學模式下成長起來的，現在課堂上老師講的很少，主要由學生自學、討論、展示，學生們也很不適應，特別是課前預習不充分，課堂展示討論無實質性內容，討論不熱烈，學生被動提問，課堂「幸福指數」大大降低，學生覺得還不如傳統教學模式好，反感情緒上公升。有些學生說：
「一節主要是學生表演，老師只講5—10分鐘，那還要老師幹什麼？」因此要加強對學生新課改理念的認識，使他們配合、支援新課改，只有師生形成合力，課堂改革才能順利進行。
最後，家長、社會也要滿腔熱情的支援課堂改革的發展。有些學生家長，特別學習好的學生的家長，反對先學後教，反對兵教兵、兵幫兵，認為那樣會影響自己孩子的進一步提公升，所以我們作為教師要利用家長會等各種形式和渠道向學生家長、社會廣泛宣傳高效課堂的好處，使他們理解、支援我們的新課改，更好的推進高效課堂的改革，從而促進教育的全面發展。
高效課堂改革是乙個漫長而又艱辛的，前途是光明的，但過程是曲折的。此外，高效課堂離不開學生的有效合作，我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次分工合作，讓學生**，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是採用什麼樣的方法，都不能流於形式。
為了社會的發展，教育的振興；作為教師的我們要成為打造高效課堂的引領者。
如何打造高效課堂
如何打造高效課堂，構建智慧型教學 城內三小孫花花 在學校教學中，尤其是農村學校中的相當一部分教師上課形式單一，還只是教師的講和學生聽，其他手段運用的很少或運用的很不到位，課堂教學模式仍然為單一靜聽式課堂教學結構。課堂上教師還是重視知識的講授，缺少具體教法的運用和學法的指導。課堂上教師組織教學差，關注...
如何打造高效課堂
高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕鬆 學生學得愉快。然而，如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的 具體的 量化的衡量標準，這就對建設 高效課堂 產生了制約。我校在課堂教學現狀調研的基礎上，以有效 高效課堂教學為指向，經反覆實踐與 形成了符合校本特點的高效課堂的七個評價標準...
如何打造高效課堂
接下來我拿出乙個潛水幫浦上配用的電容，將其兩級碰觸，無異常現象。然後把兩極插入插座中充電，拔出後將兩極碰觸，看到迸出火花，聽到驚人響聲。再一次被這奇特的吸引住腦海裡閃現出一連串的問題 為什麼會有這種現象？在同學們急切想知道原因的情況下，我因勢利，提出知識 電現象 引出如何得到 電 如何利用 電 自然...