作者：王春燕
**：《讀寫算·素質教育論壇》2023年第15期
摘要隨著新課程改革的深入，對課堂的效率要求越來越高，《數學課程標準》要求學生學有價值的知識、有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。我校的分層教學的模式，充分體現了以人為本。
關鍵詞高效課堂分層教學
中圖分類號：g622.4 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2013）15-0036-01
隨著新課程改革的深入，對課堂的效率要求越來越高，《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是我們教師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
通過學習使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習效果，才能切實提高學生的能力。
在我校的分層次教學的模式下，我更深刻感受到分層次教學的高效課堂，充分體現了以人為本，一是我們教師能夠依據課程標準的要求和每個層次學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉為主動地學。
二是教學的過程是讓學生主動參與的過程。教學中都是採用的「合作——**」的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同**，然後再做全班展示匯報。
做匯報的學生要講出思路、講出方法、講出步驟……，匯報展示之後，台下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的「一言堂」變成了「群言堂」，達到了「低耗時高效率」的教學目的，老師教得不累、教得輕鬆，學生學得快樂、學得紮實，並且效果相當好。
同時也體現了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。這種主動參與還體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
四是改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教的人文方向的學生女生較多，大多智力一般，但較為刻苦，容易鑽牛角尖，為此，我在反覆教育的基礎上，注意發掘數學的趣味性和技巧性，有一點的進步就及時表揚，增強她們的自信心。
有好幾個學生基礎較差，接受能力較弱，我反覆強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓她們體驗學習成功的喜悅。 經過近一年來的新課程與新課標的實施，在我校的分層次教學的指引下，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交流能力的同時，調動每乙個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助於學生的交流，而且對於差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。
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