如何實現課堂「高效」

語文到底是教什麼？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭鍊句，善於感動，善於反省和領悟人生。

這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這堂精彩紛呈的課，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。

張愛華老師的省級優質課《行路難》不同於以往教師對詩歌的講解。雖然內容相似，但是張愛華老師對《行路難》的設計非常獨特，環環相扣。從精彩匯入到整體感知，從小組合作到個性**，充分調動了學生的積極性，讓學生在疑惑中獲取知識，在嘗試中贏得掌聲。

這次聽課最大的感受就是，張老師執教的觀摩課很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被紮實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。

張老師教學設計的每乙個環節都圍繞著「高效」，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。在教李白的《行路難》一詩時，張老師先讓學生回去收集有關李白的詩句，上課時進行詩句接龍遊戲：

先讓一位同學說出上一句，然後另一位同學接出下句。鼓勵學生說得準、接得快、背誦得有韻味。通過遊戲匯入法，很快把學生的注意力吸引過來，激發學生學習古詩的興趣。

上課直接引領學生吟誦李白的詩句，並談出感悟；導學目標明確，有利於學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文字時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，如張老師讓學生美讀「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」，先讓同學範讀，再讓其他同學提意見，進而激發同學閱讀興趣，更好的領會詩人的感情，層次非常清晰。