凌成禮隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都在發生著令人欣慰的質的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學習慣乃至評價標準不可能隨著課程的改變而徹底改變，故而，在當前課堂教學中存在著兩種比較典型的問題：
一種傾向是，我行我素——課堂教學依舊是重知識傳授，輕能力培養；重教材灌輸，輕教法的改進和學法的指導；重理論知識，輕實踐環節，其結果是學生學習效益不高，學習興趣降低，師生負擔依然沉重。
另一種傾向是，止於形似——課堂教學將新課程理念形式化游離於知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動，貼標籤的情感、態度、價值觀，造成三維目標的割裂；學科味不濃，教材受冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來，造成教學內容的泛化；浮躁、盲從的參與和活動造成課堂活動的形式化。學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開，熱鬧、喧嘩，但缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅的課堂時有所見。這種華而不實、有溫度而無深度的教學，有悖於新課程自身的追求，同樣是低效的教學。
1上述兩種傾向雖然表現各異，但都造成了課堂教學效益的低下。故此，實施高效教學，進一步改變課堂教學中存在的問題，成為深化課程改革，進一步實施素質教育的當務之急。
本學期，我校通過實施高效課堂教學，把課堂還給學生，充分體現學生的主體性，壓縮教師講的時間（整堂課15—20分鐘），更多的時間留給學生**、研究，自主發現，解決問題。下面我從三個方面談論如何實現小學數學高效課堂。
一、教師課前準備充分是優化課堂教學的基礎。
教師課前準備是否充分直接關係到一堂課的效率。因此我認為，要上出一堂高質量的課，必須在課前做好多方面的教學準備。
1、要創造性的使用教材，把握好教材。
教材是選擇和組織課堂教學內容的重要資源，是落實、實現課程目標的重要載體。教材提供了學生學習的基本素材，為學生的學習活動提供了基本線索、基本內容及主要的學習活動機會。教師一定要「吃透」教材。
這裡所說的吃透教材不是僅僅停留在弄清教材的內容的要求上，而是要能凌駕於教材之上，跳出教材，用「活」教材。只有這樣，才可能充分挖掘教材潛力，靈活使用教材。
在這種理念下，教師應從教材的控制和束縛中解脫出來，成為教材資源的開發者與研究者，並在新課程改革理念指導下用好教材，使教學過程成為課程資源再開發、再創造的過程。我們組織聽了龍老師一節「認識整時」的課，龍老師從主題圖引出了課題，接著在
2師生互動中認識整時，動手操作撥「整時」後教師指導正確寫整時，最後以插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得還可以。可講課的老師對插圖並沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。
實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以「先分後總」方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，並有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。
2、結合學生實際，開展好教師的集體備課。
人們說，三個臭皮匠，勝過乙個諸葛亮。然而，教室上課也如此，通過教師的集體備課，更能理清上課的思路，呈現多種多樣的教學理念，找出不足加以彌補，使授課教師胸有成竹。
教師備課和集體備課都要充分備學生。《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值
3觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對於打造數學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。
編寫教案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受資訊的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。
3、設定不同的教學目標。
我在課堂教學中，對學生所要達到的目標，不做統一要求。我覺得，在掌握一節課最基本的知識的基礎上，有的學生可以知所以然，有的學生知其然就行了。有的學生要有創新，有的學生能模仿就可以了。
這樣根據學生的不同情況制定不同的教學目標。使每個孩子都能「完成」預定的學習任務。如在教學演算法多樣化時，我要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。
這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。
課前準備除了注意以上三點之外，還要準備好必要的教具、學具，設計好最佳的板書。如果用投影儀、電腦，一定要檢查是否能用，調好距離，避免上課後出現故障，手忙腳亂耽誤時間。教師還
4應該改變一支粉筆一塊黑板一節課的傳統做法，要多使用現代化的教學手段，從而提高課堂教學效率。
二、課堂教學的實施是實現高效課堂的關鍵
我們說，素質教育的主要載體在於課程，實施課程的主要途徑是課堂。再先進的教育理念也要在課堂中體現；再現代的課程標準也要在課堂中落實；再鮮活的教學內容也要在課堂中傳遞。因此，課堂教學的實施是實現高效教學的關鍵。
我們應重視以下幾方面把握好課堂教學的實施。
1、重視課堂氣氛，提高課堂效率。
這裡教師的情緒非常重要，有實驗表明：教師以輕鬆愉快的情緒上課，當堂的學習效果比一般情況下效果高。反之，教師以煩躁低沉、不愉快的情緒上課，學生的學習效果比一般情況下的效果低。
因此，教師要以自身的積極情緒，創設良好的課堂氣氛，使師生處於最佳狀態下的交流，有利於師生在課堂教學活動中，都有乙個積極、愉悅的心理體驗，從而提高課堂教學效果。
2、小組討論，合作**
在大力推行素質教育的今天，「教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。」這裡所提出的「合作學習」是一種具有時代精神的嶄新的教學思想，是改進課堂教學方式，提高課堂教學效率的有效方法。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、
5合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和資訊交流，有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。
因此，在學生明確了學習提綱，並進行自學以後，就讓學生進行小組交流，從而通過交流發現數學的資訊及提出的問題，由小組長匯報他們這一小組提出的有價值的數學問題，其他小組補充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。
3、重視資訊反饋，提高課堂效率。
課堂教學活動是師生、生生間資訊交流的過程。尤其是教師輸出了資訊，學生蒐集加工得如何，要反饋給教師，教師在**處理的基礎上，再進行第二次資訊的輸出。如果教師不了解學生的接受情況，下一次的輸出就會帶來盲目性。
課堂教學可用時間只有40分鐘，如果不及時反饋，學生已經聽懂了，老師還講，則是浪費時間；如果學生的思維沒跟上，老師卻一味地往下推進，教學則無效。只有重視了課上資訊反饋，才能減少課堂教學中的盲目性，爭取實用時間，有效地控制和調節教學活動，才能提高課堂效率。
在課堂教學活動中，教師要注意舉手的學生，更要注意沒舉手的學生；要注意「對的」學生，更要重視「錯的」學生。即使都是舉手答對的學生，思維也大不相同，老師要問一問：「你是怎麼想的？
」至於說錯的，要幫他找一找「錯在**？」並且幫他加以改
6正。只有這樣，才能及時地、有針對性地對資訊進行**、加工，從而提高課堂效率。
4、重視教學節奏，提高課堂效率。
課堂節奏對提高課堂教學效率是十分重要的。速度過快，呈現出教師的超前狀況，必然達不到與教師共鳴的程度；速度過慢，呈現出教師對學生的估計不足，從而滿足不了學生的求知慾望，同樣也失去了師生之間的共鳴。教師在新舊知識的聯接處，在具體形象思維向抽象思維過渡，即概括總結的時候，在靈活運用基礎知識解決較複雜問題的時候，要特別把握住教學節奏，給學生留有思考的時間。
而對一些需要脫口而出的內容，需要反應敏捷的內容，需要聯想豐富的內容，在節奏上要講究一定的速度。這樣既培養了學生的能力，又節約了時間，提高了課堂教學效率。
5、重視教學環節的必要性。
教學環節是實現教學目標的載體，是課堂教學的主體。然而，有些課為了追求形式多樣，人為地增設了許多不必要的環節，原本簡單而快樂的數學學習，卻因「環環相扣、層層遞進」的教學環節而使孩子「忙於追趕、疲於應付」，變得「茫然不知所措、忙碌而無所作為」。如教學「角的認識」時，一位老師設計了「實物中找角、課本上量角、生活中辯角，還有動手畫角、折角、剪角」等環節，這樣不僅浪費了寶貴的教學時間，而且偏離了教學主題，丟失了數學本色。
其實環節預設不在於多，而在於精、在於簡。我們應
7追求具有「四兩撥千斤」之功效的簡約化流程，千萬別讓環節設定形同虛設、捨本逐末。
6、重視教學程式的層次性。
一節課往往要完成幾個知識點的教學任務，要在提高教學效益的前提下節約教學時間，就必須根據學生的認知規律和知識之間的邏輯關係安排好教學的順序。如教學「11～20各數的認識」，安排了以下五個層次：(1)通過拿鉛筆活動，讓學生知道12支鉛筆可以一支一支地拿，也可以1捆帶2支地拿，感知引進計數單位「十」的必要性。
(2)舉出生活中10個一包裝成乙份的例子，感受計數單位「十」的應用價值。(3)把10根小棒捆成一捆，建立計數單位「十」，強化對10個一就是1個十的認識。(4)應用計數單位「十」，通過擺小棒抽象出對11～20各數的認識。
(5)認識11～20各數的大小和順序，培養學生的數感。這樣環環相扣，層層遞進，既符合知識間的邏輯關係，又符合學生的認知規律。
三、課後教學反思，做到完善課堂教學
葉瀾教授曾說：「乙個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年反思有可能成為名師。」「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。
儘管是課前做了十分充分的準備，我們還是會發現有時的課堂也不是我們做得了主的。往往很多精心設計的環節、自以為很完美的設計，到了課堂上卻根本無法實施或是效果並不怎麼樣，只好臨時改變教學方法，提問方式、刪減或增補教學環節，
8一節課下來常常感嘆：講的和備的完全不是一回事。
所以我們自己每上一節課，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念要重新認識。深入的剖析、反思，對每乙個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。一是反思教師的「教」。
總結本課「亮點」、積累成功經驗。回味課中的成功之處，並且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。找準不足之處，並進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以後的教學幫助會更大。
二是反思學生的「學」。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某乙個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利於我們在今後的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學高效性。正如，孔子曰：
「學而不思則惘，思而不學則殆。」思而後學，學得更有效，思得更深刻。
實現小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師。教師的基本素質、業務水平與課堂教學效率的提高有著直接的關係。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課，努力實現新課程理念下的高效數學課堂。9
如何實現小學數學課堂的高效
式 學習 教學高效的含義 從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主，科學，互動，教學主題知識和能力得到全面提高。我認為在數學學習的過程中通過發現問題，調查研究，動手操作，表達交流等實踐活動，獲得知識，培...
如何實現小學藏文高效課堂
作者 格桑索朗 收藏界 名家探索 2018年第07期 隨著國家課程改革的深入，作為一名藏文老師，如何構建優質高效的藏文課堂，是乙個全新的課題。我們必須要在實踐中探索，在探索中學習提高。個人認為優質高效的藏文教學是乙個過程，也是一種理念，我們必須立足於學生，為學生創造相對寬鬆的學習氛圍。藏文教師與小學...
如何實現課堂「高效」
語文到底是教什麼？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭鍊句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要...