—「**式」學習
教學高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主，科學，互動，教學主題知識和能力得到全面提高。
我認為在數學學習的過程中通過發現問題，調查研究，動手操作，表達交流等實踐活動，獲得知識，培養能力，提高素質的學習方法和學習過程，就是實現小學數學課堂高效的手段之一。那麼，如何有效地引導學生進行**式學習以實現小學數學課堂高效呢？現根據我對這個問題的理解和教學實踐，談談我對這個問題的看法。
一、重視課前預習
指導學生做好課前預習是小學數學教學的重要步驟，更是發展學生個性與創新潛能的極為重要的一條途徑。教師可根據數學學習內容的不同特點和學生的特長，指導學生進行不同方式的預習。我在教學中運用最多的是背景式預習,即指導學生預習時蒐集與新知識內容相關的背景材料，這有助於學生對新知識的理解。
同時，我也很重視整體感知式預習，即要先針對預習內容從頭到尾看一遍，整體感知所學的內容，其次，對於在看書的過程中遇到的重點、難點、疑點要逐個記錄下來。因為學生在對所學知識有了一定了解後，要抓住重點部分、疑點部分反覆思考、領會。還要求學生要把自己經過預習還不理解的問題記下來。
這是乙個十分重要的步驟，往往被有些同學忽略掉。
二、搞好情境創設
學生的積極思維往往是由問題開始，又在解救問題的過程中得到發展。因此，教學中教師要依據教材的內容特點，在新舊知識的連線點上巧設情境，給學生的數學**學習活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了**就是「提出問題」、「解決問題」、「形成新問題」的單一形式，以「周圍世界」為智慧型的源泉，促使學生在學習數學的過程中，獲得**的樂趣、創造的樂趣。**活動應以學生興趣的激發為前提，才能保證學生持久的**慾望。
怎樣才能促使學生持久地**，很好地發展個性與創新潛能，情境的創設是一種重要的手段。（一）帶入情境，激發學習動機。在匯入新課時教師要設法將學生帶入情境，這就保證了兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到**學習中去。
（二）優化情境，**新知特點學習動機激發起來後，兒童會興致勃勃地**學習新知。（三）提公升情境，促進思維發散學生們通過情境有情有意地感知新知，但數學教學不能以此為終點，還要在此基礎上，竭力激發學生的創新潛能，促進他們思維興奮點的提公升。
三、珍視學生的獨特體驗
「數學課標」在探索數學學習目標上強化感受性、體驗性，反映了以人的發展為本位的課程觀。要珍視學生對數學學習材料的獨特情感體驗，提倡多角度的、有創意的學習。如果學生們沒有受到情感的感染，學生就不可能對所學的數學知識留下深刻的印象，也就發展不了學生的個性與創新潛能。
總之，只有創設新奇有趣、密切聯絡生活實際的教學情境，激發兒童探索數學微妙，體驗數學的價值和神奇，讓學生自己在數學學習活動的過程中發現問題，提出問題並以自己的獨特視角和方法解決問題孩子才能走出數學苦旅的沙漠，奔向生活數學、活動數學、探索數學的綠洲。我們給學生的不是一堆金子，而是乙個點金的手指。
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