作者：趙凡霞
**：《新課程學習·上》2023年第03期
課堂教學活動追求高效，是永恆的課題，永無止境。在一定意義上，新課改的實施和推進就是一種追求育人效率的教育改革實踐，但在現實的課堂教學活動中，無效教學或低效教學也是普遍存在的客觀事實，尤其是我們邊遠山區的農村小學，受傳統教學影響，長期以來課堂教學主要框定在教師的教學活動範圍內，一定程度上忽視了課堂教學的高效性。教師教得苦，學生學得累，教學中少、慢、差、費的低效現象大量存在。
教師用盡渾身解數，一味追求題海戰術，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。因此，探索提高數學課堂教學效率的策略和方法就成為迫切需要解決的問題。如何提高數學課堂教學的高效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？
我認為應從以下四個方面著手：
一、提高數學課堂教學效率首先要實現有效教學
所謂有效教學，就是教師和學生在特定的環境和條件下，遵循教學活動的客觀規律，以最少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，達成有效果與有效益的教學。有效教學要促進學生知識技能的提高，促進學生數學思考與問題解決能力的提高，同時也要促進學生情感態度的發展。
1.關注學生的進步與發展。是不是有效教學，並不是看教師有沒有教完內容或教得是不是認真，而是看學生有沒有學到什麼或學得好不好。
也就是說，在實際的課堂教學中，不管教師教得多麼刻苦、多麼踏實，也不管學生不想學還是學不會，只要學生沒有達到「預期應有的進步和發展」，就不是有效的教學。
2.關注教學效益。我們對於教學效益的關注，就是要求教師有教學時間與效益的觀念。
但這並不是要求教師在最少的時間內傳授最多的教學內容，而是要減少教學中少、慢、差、費的低效或無效現象，它決定於單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的好結果。
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