【摘要】有活力的課堂才是有希望的課堂，才能發揮學生的主體性，滿足學生探求知識的慾望，展現課堂教學的真實性，體現教師的教學機智和教學藝術，表現數學學科自身動態生成的特點。課堂活力能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動。小學數學課堂教學要綻放活力應做到建立平等和諧的師生關係，增強師生之間的交流，精心創設情境，激發學生主動參與教學過程，精心設計教學活動，合理處理好預設與生成的關係。
【關鍵詞】小學數學課堂教學活力
課堂活力是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標，它能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動。一堂課的教學有沒有效益，取決於它有沒有活力。如果課堂教學沒有活力，學生不僅不想學，而且長此以往還會產生厭學情緒，即便學生勉強學了也不會有好的教學效果，這既浪費了教師的精力，又耽誤了學生應得到的發展。
如何在小學數學課堂教學上綻放活力，下面略談自己的幾點看法。
1．建立平等和諧的師生關係，孕育課堂活力
古語說：「親其師，信其道」。只有學生相信你、欽佩你，才會樂於聽從你的教誨。
然而，長期以來，很多老師都違背這一古訓，總是擺出一副高高在上、不可侵犯的架勢，老師說什麼就是什麼，學生只有照做的份，「老師說了，要這樣做」、「老師不讓這樣做」……這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發展，也扼殺了課堂的活力。因此，無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，與學生建立平等和諧的師生關係，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發表自己的看法。如有一道估算題15×25，有的同學認為先把15拆成10+5，再利用乘法分配律分別乘以25；而有的同學則認為這樣估算太慢了，應該把15看做16，再把16拆成4×4，最後乘以25，就很容易地估算出400。
兩種觀點都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認其中的一種說法，那將會導致學生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴老師或其他人，久而久之，就會嚴重阻礙思維的發展。反之，如果教師在教學中鼓勵學生進行發散思維，就能樹立學生學習的自信心，使學生思維得到進一步的發展。此外，老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議，這樣，師生之間產生相互信任的氛圍，學生從而產生學習的興趣，學習成績也會逐步提高。
此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發言，就是說錯了也不要緊，解決了學生後顧之憂，這樣學生就會大膽想象，積極思考，敢於發表觀點，孕育了課堂活力。
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這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嚐到成功的喜悅，從而激發學生的學習積極性，開拓發散思維，培養學生的創新意識。三 趣味性練習，激發學生的創新思維。有趣的練習是培養學生解題的興趣，激發學生思維的敏捷性 靈活性 深刻性和創新性的好方法。如在一次練習中，我出了一道這樣的題目 小紅有一些蘋果，送給小明...