讓數學課堂充滿生命活力

課堂教學蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮,才能真正有助於新人的培養和教師的成長,課堂上才有真正的生活。那麼如何使課堂教學充滿生命活力呢?

一、改進教學方法

長期以來,教師大都習慣使用單一的教學方法,即從「一般→特殊」的演繹式教學方法。這種方法不利於學生素質的提高、個性的培養和潛能的開發。

課堂要充滿活力,首先是要改進教學方法。要少用演繹式教學方法,多用歸納式教學方法。楊振寧教授2023年7月在菲律賓談到教學方法時說:

所謂歸納式,是先抓現象,然後從這些現象中抽出其中的精神,再用基本的最深刻的原則來驗證。它的特徵是:不受已有知識和經驗的侷限,鼓勵發揮自己的新見解,思考問題不受時間和空間的侷限,鼓勵進行移植和組合思維的直覺性、跳躍性等等。

歸納法是進行探索的方法,它容易讓人走彎路,但卻是引導學生進行創新思維的教育方法。還應提倡運用啟發式、**式、發現式、自學式、練習式、活動式、問題解決等教學方法。

二、強調學生參與

教學的成敗歸根到底要看學生自身的努力。所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的,同時只有學生主動參與教學,才能改變課堂教學機械、沉悶的現狀,讓課堂充滿生機。

在整個教學過程中,學生參與教學的形式可以是多種多樣的,總的來說,可分為師生談話,分組討論,實踐活動,獨立**四類。

1.師生談話。包括師生間、學生間的談話、交流,這是師生平等參與的形式。

在參與過程中,師生間、學生間可一問一答,也可以討論或爭論,相互啟發,相互合作,圍繞教學目標進行。這種形式有利於學生養成思維的習慣,了解思維過程。

2.分組討論。這是以學生分組活動為主的形式,教師在活動中要巡視、指導、了解資訊,對學生的研究給以鼓勵或肯定。

在這一形式中,學生參與的機會更多了,他們可以圍繞問題進行合作研究、分析,然後提出自己的意見在全班討論,同時對其他小組的意見進行評價。如「13-5」的教學,讓學生討論,說一說怎樣計算,有的學生說:把13分成10和3,10-5=5,5+3=8;有的學生說:

把5分成3和2,13-5=13-3-2=8。教師小結說,這樣計算題採用你自己的思維習慣計算較好。