讓科學課堂充滿生命活力

作者：繆美娟

**：《科學大眾·教師版》2023年第02期

摘要：創設情境是激發學生學習興趣的一種有效的方法，在課堂教學中，精心創設與教學內容相關的教學情境，讓學生進入一種積極、活躍的情感狀態中，能夠激發學生學習的主動性，調動學生的求知慾望。因此，在課堂教學中，我就有意識地從不同的角度創設適合於學生學習、掌握知識的教學情境，使科學課堂充滿生命活力。

關鍵詞：情境；科學；生命；活力

中圖分類號：g623．6 文獻標識碼：a 文章編號：1006-3315（2012）02-104-001

我認為，讓課堂充滿生命活力，就是把課堂教給學生，使學生的潛能得到發展、個性得到張揚，使學生真正成為課堂的主人。因此，在課堂教學中，我就有意識地從不同的角度創設適合於學生學習、掌握知識的教學情境，努力為學生搭建成長的平台，使科學課堂充滿生命活力。

一、創設遊戲情境，使課堂充滿生命活力

心理學家弗洛伊德說：「遊戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉，它是兒童的天堂。」在課堂教學中，我根據學生的年齡特點和教材內容的特點，設計各種遊戲，來創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，同時產生一種愉快的學習氛圍。

這種氛圍不但能增長學生的的指示，還能提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，並不斷挖掘他們的學習潛力。

例如：學習《正電和負電》一課時，在課前導入部分我設計了乙個玩氣球的遊戲。我給每個學習小組準備了乙個充了氣的氣球，要求他們在不借助教條、膠水、雙面膠等粘合劑的情況下，將氣球貼在牆上。

我剛一說出這個具有挑戰性的遊戲，立刻勾起了學生的積極性，他們紛紛開始出謀獻策，並動手進行實踐，有的組成功了，他們高興得喊著：「老師，我們成功了，我們成功了！」在遊戲中體現了玩中學的教學理念，學生玩得開心，學得也就輕鬆，從而他們就會樂學、善學。

學生不僅在輕鬆愉快的遊戲中學到了科學知識，而且加深了對科學學習的興趣，**的慾望也隨之增強。