作者：胡開敏
**：《讀寫算》2023年第33期
摘要教學評價是數學課程實施的重要環節，因此作為教師的我們，應將評價貫穿於日常的教學活動中，努力做到將課堂評價與課後評價相結合，肯定評價與否定評價相結合，即**價與延遲評價相結合，用發展的眼光去看待學生，關注學生在學習過程中的發展與變化，不斷以評價激勵學生，幫助學生，使我們的評價具有人情味，以促進學生更好地健康發展。
關鍵詞評價；結合
中圖分類號：f272.5，q513 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2018）33-0234-01
教學評價是數學課程實施的重要環節，《課程標準（2023年版》強調：「恰當運用評價的內容與結果，對於激發學生的學習興趣，提高學生學習的信心，促進學生的發展起著重要作用。」下面，將結合本人在實際教學中，如何在教學中採用正確、得當的評價方式談談自己的體會。
一、課堂評價與課後評價相結合
教師教學中不但要精心設計提問的問題，而且還要精心設計學生回答問題的評價語。教師在課堂上可以滿足他們的「虛榮心」，但課後就一定要「潑冷水」，因為「物極必反」，會產生另乙個極端。所以課堂與課後相結合的評價方式必不可少。
例：教學《組合圖形面積》一課時，有一道練習題：已知平行四邊形的高是6.
5厘公尺，底是9.5厘公尺，被分成的梯形和三角形的面積之差是13平方厘公尺，請問梯形的上底是多少厘公尺？（如圖）
題目一出，許多學生就開始討論起來，先用底×高求出平行四邊形的面積，在加上（或減去）13就是兩個梯形（或三角形）的面積了，然後就可以算出梯形的上底。就在這些學生匯報之時，我發現有名男生笑嘻嘻的在搖腦袋，嘴裡還在小聲地說些什麼。等別人匯報完之後，他立刻站起來說：
「老師，用13÷6.5就擺平了，他們說的太麻煩。」其他同學不樂意了，都追問他是為什麼，他說「只要加一條線不就好了（如圖）梯形的上底就是小平行四邊形的底，13就是它的面積。
其他同學頓時發出「哦」的聲音。此時的我對於這個有創意的回答，是一定要捨得給予肯定、讚揚的評價，絕不能做一名「吝嗇」的老師。但課後，我要為他那種驕傲自滿的心理打一下「預防針」。
我首先給他下了乙個「陷阱」，與他交流時說：「你很聰明，老師為你感到驕傲，可是你自己千萬不能驕傲，一次成功不代表永遠成功呀，不過，老師相信你不是那樣的學生，是不是呀？」
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