《小學數學教學研究評價方式》
階段小結
（2010.4---2010.10）
呂莊中心校數學課題組
《小學數學教學研究評價方式》
階段小結
《小學數學教學研究評價方式》是我區2023年申報並立項的市級實驗課題，現在已進入了全面實施階段。為使本課題的研究工作真正落到實處，真正促進課堂教學效率的提高，本學年中，我校課題組成員主要從以下幾方面做出了努力：
一、進一步明確了子課題研究目標
自實施本課題實驗以來，老師們在課堂教學的評價舉措上都努力進行了改進。但仍然存在著許多影響學生身心發展的問題。比如，過分強調數學課程甄別與選拔，忽視改進與激勵；過分關注對數學學習結果的評價，忽視對數學學習過程的評價；過於注重學生成績，忽視數學學習評價過程本身的意義；教學評價方式單一，忽視數學綜合素質和學生發展的評價；過於注重量化評價，缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，評價主體單一，忽視了評價主體多元多向的價值等等。
針對以上實際，課題組成員及全體數學教師經過**協商，大家更進一步明確了第二階段的實驗目標：
1、建立有利於促進小學數學教學全面發展的有效評價方式。即1）評價主體互動化。（2）、評價內容多元化。（3）、評價過程動態化。
2、建立有利於促進教師專業化發展的課堂教學評價方式。建構和實施課堂教學有效性評價，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，發揮教師在自身發展和教學實踐能力提高過程中的主體地位，促進教師學生評價課堂教學，接受評價結果。
二、加強師資培訓，轉變教育觀念。
重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、培訓採用三種形式：
一是專家引領，區教研室研究員邵愛霞主任於08年5月來校指導實驗工作。
二是同伴合作，由實驗校的指導組成員組織相關的老師, 進行定期或不定期的學習交流。
數學課堂評價有效性
數學課程標準指出 對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展 既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展.因此，我們在給予學生評價時，要關注學生的情感 態度 價值觀 能力等幾個方面的變化.那麼，在教學實踐中，我們該如何提高數學...
關於小學數學課堂教學有效性的思考
數學課堂教學的有效性主要是指通過數學課堂教學活動，使學生的數學能力有提高 有進步 有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來 可持續的發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。我在從事多年小學數學課堂教學的過程中，對其有效性有以下幾點思考 一 重視情境創設 構建良好...
如何把握小學數學課堂教學的有效性
摘要 有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標，所謂 有效教學 就是指 凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動。關鍵詞 小學數學課堂有效性 隨著社會的進步和發展，我們的教育觀念和教育方式也在不斷地發生著改變，應試教育已經不能適應現代社會的發展潮流，必須向素質教育轉型。素質...