作者：楊麗莎
**：《讀寫算·教研版》2023年第04期
摘要：文章結合農村小學數學的教學實際，分析小學數學教學有效性的原因、對策。從而，為農村小學數學提供乙個有效參考，以促進小學數學教學發展，為小學數學新課程改革開啟乙個新的局面。
關鍵詞：農村；數學；有效性
中圖分類號：g622 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）04-063-01
近年來，農村小學數學課堂教學的有效性值得教師們去研究。很多數學課教師也為此而努力思考和**，也形成了自己的相對有效的教學方法。這是很好的一件事情。我自己也進行了相關工作。
一、學情分析。
我所教班級學生成績參差不齊。根據這幾年的學生成績，班內學生具體情況，以及自身存在的原因，對本班學生學情進行分析。
1、班內學情分析
（1）養成教育方面。
農村家長的行為習慣，生活習慣，讓農村學生形成了亂說髒話、隨便打罵人、隨地亂扔垃圾等等不良習慣。於是，這樣壞的習慣影響了學生學習的質量，也導致了他們沒有基本的優良的學習習慣。
（2）學習習慣和思想方面。
班內學生大部分不會去主動學習，上課搞小動作，開小差，不認真聽講，自制力很差，不會馬上進入學習狀態，回家又不認真對待完成作業，這樣學生的學習就會很難提高。大部分學生認為：自己學習不好是因為老想著玩，又加上「讀書無用」思想影響，在家中，他們就會匆匆把作業做完，根本不去思考，就想出去和小夥伴玩耍。
2、學生的家庭教育。
班內學生家長百分之九十五都是文化程度很低的人群，對學生的教育意識不到位，認為學生到了學校就萬事大吉了，平時孩子到家在學習上根本受不到家長應有的照顧，更別說是對孩子其他身心上的問題進行關心了。
農村小學數學課堂教學有效性研究方案
五 研究方法 1 對教材加工 歸類重組出具有遷移性 思考力 再生力的有效知識，有利於學生探索與創新 為了便於小學生理解和接受，教材往往呈現一些基本現象和事實，需要教師對其進行加工 提煉 另外，對教材所呈現的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。2 活化例題，有利於學習效率的提高 活化 主要...
如何提高農村小學數學課堂教學評價的有效性
二 評價主體從雙邊到多邊的轉變 在當前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學生，教師通過提問 設問或反問的方式，引導學生的自我評價與互動他評，讓學生有評價的意識。新課標 中指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶 動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習...
關於小學數學課堂教學有效性的思考
數學課堂教學的有效性主要是指通過數學課堂教學活動，使學生的數學能力有提高 有進步 有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來 可持續的發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。我在從事多年小學數學課堂教學的過程中，對其有效性有以下幾點思考 一 重視情境創設 構建良好...