課題實驗方案
五華縣橋江中學
廖大創2023年9月
農村初中數學課堂教學師生互動的有效性研究課題實驗方案
一、實驗課題的背景與目標
教育部《新課程標準》提出，在數學教學中「有效的數學學習活動不能依賴模仿與記憶， 動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程」 初中數學課堂教學模式的改革迫在眉睫。素質教育下的數學新課程改革，很注重課堂教學中的師生互動、學生的合作**、實踐與創新。然而在我們農村初中數學課堂教學這一環節上實為薄弱。
在農村初中數學課堂上。課堂上的師生互動合作**，僅是「蜻蜓點水」。的確，這樣的課堂現狀與目前教育改革的任務發生了必然的衝突與矛盾，因此，作為農村初中數學課堂上師生互動湛為一種藝術，耐人深思與**，改變這種課堂現狀勢在必行。
1、通過課題研究形成一套初中數學教學師生互動的教學模式。 將行為互動、情感互動認知互動三者有效的結合起來在課堂上充分體現教師的主導作用與學生的主體地位。 2、教師在課題研究中，使自己的課堂角色發生變化，從單純注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習願望和學習能力的培養。
同時，進行富有創造性的工作，讓教師迸發出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學能力水平過硬的教師隊伍。 3、通過研究使課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。 學生學習方式開始多樣化，樂於**、主動參與、勤於動手，課堂教學的組織形式也要在一定程度上發生變化， 在培養學生合作與交流能力的同時，調動每乙個學生的參與意識和學習積極性，逐步形成新的課堂環境。
二、國內及省內教育改革領域內的研究現狀
現狀分析：隨著素質教育的不斷深入，教師的教學觀念也隨之更新。傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，數學教育面臨著有史以來最為深刻的變革。
國家頒布的《數學課程標準》（實驗稿）中明確指出：「學生是數學學習的主人，在課堂上應快樂自主地學習活動，同時注重師生互動**。」由此可見，數學課堂是師生共同活動的場所，學生是主角，應該是主動的探索者，積極的思考者。
我們農村初級中學近幾年來，在素質教育方針的指引下，在新課程理念的滲透下，絕大部分老師都在積極主動地嘗試，探索新的教學思想，教學方法。很大程度上克服了過去課堂上「滿堂灌」的現象，能夠創設問題情境，放手讓學生積極**，同時也注重了學生的歸納概括能力，運用知識解決實際問題的能力，以及合作創新的能力。通過教師們的努力，農村初中數學課堂教學收到了實效。
但也存在一些不良現狀：農村初中不少數學教師只注重知識的講解，傳授，師生互動僅是「蜻蜓點水」，學生的學習方式單一，被動，缺乏自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會；老師對學生學習數學的態度、情感以及師生的互動合作關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂和書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。這種脫離了師生互動的數學課堂就顯得單
一、沉悶，教師的教學勢必會收到事倍功半之效。同時缺伐師生互動的課堂，老師與學生的關係顯得嚴肅，缺乏自然與和諧。
對於以上現狀，我們打算在數學課堂師生互動方面作以下幾點嘗試與創新：
1、優化師生關係，營造**氛圍；
2、幫助學生之間形成互動協作的夥伴關係；
3、提供互動**的條件。
三、課題研究的理論依據
遵循「教師主導與學生主體統一」的教學規律。學生是學習活動的主體，他們的學習動機、興趣、意志都直接影響學習效果，因此在教學中必須發揮學生的主體作用。布魯納認為：
（1）認識是乙個過程。認識過程本身包含有積極的意義，而不是消極的。乙個人要使現有的知識成為他自己的知識，他必須親自從事「發現的行動」，經過探索互動的過程。
他認為，教學過程究其實質，就是使學生充分發揮其**發現的能力，從而獲得知識、發展智力和技能。讓學生經歷乙個「發現」過程，不僅可以調動學生的積極參與，而且在「發現」**解決過程中培養學生的思維能力和創造能力。（2）**是數學的生命線，沒有**就沒有數學的發展。
未來社會將會越來越強調創造性地解決問題的能力、運用判斷進行思維的能力、在集體中協同工作的能力。對科學教育的著眼點，已從主張「是為了獲得科學知識」逐漸轉向主張「是為了獲得科學能力和科學態度。」也就是鼓勵學生去主動**，獲取科學知識，解決學習中的阻礙，掌握所學的知識。
因此，引導學生互動**數學知識是十分必要的。學生經過多方面的**，就能夠形成積極的**態度和堅信自己**的能力。
四、課題研究的意義
義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，本質是促進學生情感的發展、認識的發展、思維的發展和能力的發展。課程實施的基本途徑是課堂教學，教學的本質是交往，而交往的本質屬性是師生積極、高效地互動**，又特別是我們農村初中，更應把學生的自主學習，互動探索的能力培養擺在數學教學的首位。為此，我們研究數學課堂上的師生互動，旨在做到以下幾點實效：
1、為學生的學習創設**的情境，建立**的氛圍，促進**的開展，把握**的深度，評價**的成敗。
2、讓學生真正成為**式課堂教學的主人，根據教師提供的條件，明確**的目標，思考**的問題，掌握**的方法，敞開**的思路，交流**的內容，總結**的結果。
3、在互動**課堂教學中通過教師和學生雙方積極參與教學活動，調動學生學習數學的興趣和積極性，促進學生數學素質的全面提高，能用所學知識創造性地解決實際生活中的問題。
五、課題研究領導小組名單
組長：廖大創
成員：劉善燕廖治景劉文瑜溫劍新張利平
六、課題實驗物件
橋江中學七年級全體學生580人
七、課題研究的方法和步驟
1、文獻資料法：充分查閱資料，借助各種相關的理論和經驗， 指導課題研究。
2、調查法：通過對教師和學生進行訪談和問卷調查，了解數學課堂教學中師生互動的相關情況。
3、行動研究法：運用行動研究法，改進和總結課堂中師生互動的途徑和方法，滾動式推進研究過程。
4、經驗總結法：通過各級各類公開課、示範課活動，及時總結、 調整和完善；重視資料的積累，按照研究內容寫出階段性研究報告和經驗總結。
1、準備和啟動階段（2023年 9 月——2011 年 12 月）
成立課題組，使每位組員了解本課題研究的意義、目標，明確分工，布置任務，並且著手制定各自的實施計畫和方案；組織課題組成員進行理論學習。
2、研究實施階段（2012 年 1 月——2014 年 6 月）
在實施階段主要是將制定的課題研究的計畫和方案落到實處， 與教師的日常教學工作結合起來。具體做法如下：
⑴通過聽課、教師訪談、學生座談、問卷調查等形式，調查、發現現階段數學課堂教學中師生互動主要方式及其優缺點。
⑵課題組成員全面實施課題研究方案，注意實驗材料、資料的收集和整理，及時進行階段性總結，不斷完善實施方案。
⑶課題組經常召開課題研究會議，對材料進行分析、研究，對課題進展中的問題及時研究對策，加以改進和調整，保證課題研究能得到順利的開展。
3、課題總結階段（2023年 7 月——2014 年 8 月）
在這一階段，課題組成員要認真總結，根據自己和同事的實驗心得撰寫有關師生互動方式的研究總結，同時，學校將採用各種手段，把在數學課堂教學中取得的經驗和成果在全校其他學科進行推廣。
八、實驗經費
學校設立專項課題研究經費，保證研究過程中各項經費的使用，所需物品的**，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究活動正常開展。
初中數學課堂教學反思
東洞中學理科組李興軍 在這幾年的初中數學教學中，我深深的體會到，時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與...
初中數學課堂教學反思
為了建立有利於教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。1 了解學生的需要這是課堂學習管理的心理依據。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把自己置於學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平 平時應主動和學生交流 談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機 態度...
初中數學課堂教學感想
我是一名機構的老師，有幸在開學之初去某個私立學校代課兩個禮拜 機構和課堂是兩個不一樣的教學氛圍，讓我不得不思考如何有效的教好我的每一堂數學課？在這兩個禮拜的教學中，我從剛剛開始對教學舉手無措，到第二個禮拜對教學的得心印手 讓我感觸頗深。一 時間和教學內容的不同 課堂教學 一節課45分鐘，要求學生掌握...