東洞中學理科組李興軍
在這幾年的初中數學教學中，我深深的體會到，時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發展，在發展過程中落實知識，這是我們教師應當反思的地方。因此，初中數學教學應該注意以下幾個方面的問題：
一、初中數學教學要有足夠的耐心
1、耐心引導，關注學生的意志品質。
2、耐心輔導，關注後進生的發展。
3、耐心答疑，培養學生好問的學習習慣。
二、數學教學要有必要的愛心
心理學研究表明，任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛心寓於教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產生一種信任佩服的感覺，學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態投入學習。我也認為教學要有愛心，但是在老師有愛心的同時，學生的學習態度也是很重要的。
因此在教學過程中教師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變「厭學」為「肯學」、變「肯學」為「好學」。這樣學生就會積極性高漲、興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。因此，調控教學的情感，創設一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的乙個重要途徑。
三、數學教學要有十分的細心
不細心、粗心馬虎是學生的通病，也算是非智力性錯誤的一種，這一直都是乙個問題。其實克服粗心大意、培養嚴謹細緻的思維品質是學習數學的目的之一。
首先，教師要做好示範和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規範、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。
其次，教師要善於總結經驗、歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：
先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。
再次，要教育學生養成驗證的習慣。看所得結果是否符合實際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對於常見的易於馬虎的地方要經常性地強調，並要提出要求，這樣有利於學生形成良好的思維習慣，比如分式的分母不為零、直線的斜率等問題。
然而，培養學生細緻、嚴謹的思維品質是一件費時、費力的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學必須是細心的、嚴謹的。
四、數學教學要有務本的精神
身為教師，首先要務本，本立則萬法可成。何謂本？其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會責任所決定的。
其二，以培養學生的學習能力為本，只要學生有了一定的學習能力，那麼，他們就能隨時獲取知識。但我們在教學過程中都想亟不可待地教會學生必要的知識，忽略了他們獲取知識的過程，忽略了學生在學習中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學之本。其三，以教本為本。
這是乙個更加具體的教學要求，然而也是十分重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時省力，其實質是在浪費時間、浪費精力，到時候還是一無所獲，這就是捨本逐末所帶來的後果。
因此，我們教學時要以課本為本，讓學生在學習、鑽研、挖掘課本的同時，提高他們的學習能力。教學和學習都是務實的工作，不能走任何的捷徑。
所以，數學教學工作任重道遠，是乙個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風、務本求實的工作精神，以學生的發展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不苟地上好每一節課、批好每一本作業、關注每一位同學，只有這樣，我們的數學教學才能進步。
初中數學課堂教學反思
為了建立有利於教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。1 了解學生的需要這是課堂學習管理的心理依據。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把自己置於學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平 平時應主動和學生交流 談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機 態度...
初中數學課堂教學反思
摘要 在新課程背景下，要教好初中數學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前後的聯絡，形成知識框架 其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教 再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關係。關鍵詞 初中數學教學反思 課堂教學是實施初中...
數學課堂教學反思
課堂教學反思 楊俊峰反思一 教學目的與教學目標既有區別又有聯絡，目的不同於目標。只有在對目的進行具體細化後，即提出達到目的的手段 時間以及檢驗目的是否達到的工具 步驟以後，目的才會變成目標，教學目標是預期的，是在具體情景下學生行為變化的結果，是用 學生學會了什麼 的說法來表示的，而 目的 一詞的涵義...