教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，它可以啟用教師的教學智慧型，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，是我們教師成長的「催化劑」，是教師發展的重要基礎。我國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長模式。葉瀾教授說：
乙個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
教學反思是多方面的，既可思教育觀念與教學藝術，又可思教學成功經驗與失敗教訓；既可思教師教育教學方法，又可思學生學習法……總之，教學反思的內容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課後反思三個層面去思考以下幾個方面。
一、課前反思
課前反思是上好一堂課的基礎和前提。《等腰三角形的性質》這一案例的成功，正是因為具有前瞻性的課前反思。每當我完成乙個課例的設計後，總會不停的去想象實施教學過程的情景，反思包括導語在內的教學各環節的預設是否科學、合理；自己的教學觀念是否正確、教學方法是否符合新的教學理念；是否理解教材、活用教材；對學生需求估計是否合理；是否為學生創設了實際支配的時間和空間；是否聯絡學生生活實際實現知識與態度，過程與方法相統一等等問題。
1、教學方法是否符合新的教學理念
我們在長期的教學工作中，積累了一定的教學經驗，形成了一定的教學風格，往往都在沿襲著習以為常的教學方法。當然，這些方法有它一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進。所以我們在課前進行反思，首先應該思考自己的教學方法是否符合新的教學理念，是否以課程標準的理念為指導，這樣才能作到揚長避短。
2、是否創造性地處理教材
新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。培養學生的創新能力，教師要有創新的思維方式，特別是要創造性地處理教材。所以我們應該通過課前反思使自己成為教材的創造者，才能全面盤活教育資源，全方位優化教學資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進學生發展。
數學課堂教學反思
課堂教學反思 楊俊峰反思一 教學目的與教學目標既有區別又有聯絡，目的不同於目標。只有在對目的進行具體細化後，即提出達到目的的手段 時間以及檢驗目的是否達到的工具 步驟以後，目的才會變成目標，教學目標是預期的，是在具體情景下學生行為變化的結果，是用 學生學會了什麼 的說法來表示的，而 目的 一詞的涵義...
數學課堂教學反思
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