作者：周敏賢
**：《讀寫算·教研版》2023年第15期
摘要：合作學習是我國數學新課程改革大力倡導的重要學習方式之一。隨著數學課程改革的進一步推進，合作學習理念越來越廣泛地被應用於數學教學中。
但許多研究者從大量數學教學實踐中發現合作學習在教學中有形式化、泛化傾向，文獻表明在小學數學課堂上這種傾向比較明顯。因此**小學數學課堂合作學習的有效性具有重要的現實意義。
關鍵詞：小學數學；數學教學；課堂合作學習
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）15-081-01
有效的合作學習合作學習這種教學兼學習方式不是萬能的，只有在恰當的時機，採取合適的合作技巧，學生和教師密切配合下，合作學習才能發揮最大的作用，得到最有效的開展。
有效的合作學習需要關注學生學習空間的合理安排，包括教室座位的安排，將社會引進課堂等，同時還需要教師在開展合作學習時在課堂上建立的和諧氛圍；需要合適的合作學習問題，內容的選取要結合它所處內容領域、所屬課型以及學生當時學習氛圍；需要根據教材的重難點、學生的實際情況，合理選擇合作的契機，讓學生小組討論。
一、創設適合開展合作學習的環境
合作學習要有效開展，首先得保證有合作的氛圍，包括課堂上創設的氛圍以及對開展合作學習本身需要的氛圍。而創設適合開展合作學習的環境需要得到社會、學校、家長的支援。
我國現在採取的是大班額教學，對教師開展合作學習時的管理造成很大的麻煩，但是由於社會、教師資源等多方面因素，短時期內改變大班額教學的可能性很小，因此學校可以適當增添一些教學裝置，輔以教師的教學。合作學習可與**活動、動手操作結合起來，可行性強，同時讓學生口、手、耳、眼、腦動起來，多種感官參與感知活動，為學生提供適應概念的感性經驗，激發學生的學習興趣，調動學生求知的積極性。
小學數學課堂教學反思
4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式 同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮的教師和縣上的名師同上一節課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課 上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。看課中，自己的感受很多，...
小學數學課堂教學模式的反思
傳統的教學模式往往是以教師為主體，教師是知識的傳播者和主宰者。學生只是被動地 機械地接受知識。這種教學模式不利於發揮學生主觀能動性和積極性，更不利於培養學生的創新意識和綜合能力。而新課程對課堂教學模式進行了實踐和探索，我校形成了 創設情景，目標認同 自主 構建新知 練習反饋，鞏固新知 拓展遷移，昇華...
數學課堂教學反思
課堂教學反思 楊俊峰反思一 教學目的與教學目標既有區別又有聯絡，目的不同於目標。只有在對目的進行具體細化後，即提出達到目的的手段 時間以及檢驗目的是否達到的工具 步驟以後，目的才會變成目標，教學目標是預期的，是在具體情景下學生行為變化的結果，是用 學生學會了什麼 的說法來表示的，而 目的 一詞的涵義...