教學之思2012-06
在教學過程中教師應做到不是在教教材，而是在用教材教，應盡量做到把課程知識與生活實際相結合，開拓學生視野，激發學習興趣，培養學生的思維能力和實踐應用能力。在教學中，關注學生就是要激發學生的學習願望，讓學生產生對知識的渴望。教師應處理好教與學的關係。
為了達到預期的目的，既要關注課堂教學的過程，又要講究好的教學策略。
一、注重學習環境，讓學生參與教學
和諧的師生關係便於發揮學生學習的主動性、積極性。因此，
教師只有以淵博的學識、生動有趣的教學語言、和藹可親的教態等
優勢在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起
學生情感上的共鳴；以真摯友善的態度與學生平等交往，對他們
尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使其主動地參與學
習。教師應鼓勵學生大膽提出自己的見解，即使說的不準確、不完
整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
二、注重問題情境，讓學生親近數學首先，學生對形象的動畫卡片、故事、實物、遊戲或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維就容易被啟迪、開發、啟用。其次，用多**進行生動、形象的課堂教學，可以把複雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形有聲有色地動起來，大大增強教學的直觀性、趣味性；利用它會使教師的教學更加輕鬆，富有感染力。如我在講「軌跡」時，充分利用幾何畫板的動態性，很容易就使學生理解軌跡的意義。
這樣就開拓了學生的視野，也拉近了學生與新知的距離，學生為學習做好了充分的心理準備，使得學生親近了數學，更重要的是增強了學生的學習策略意識。
三、注重動手操作，讓學生體驗數學馬芯蘭老師曾經說過：「兒童的智慧型在他的指尖上。」因此教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在親身體驗中，教師可以組織一次用卡片、紙板製作對稱面具比賽。
學生一定會在笑聲中感到創作的樂趣。學生蒐集有對稱圖案的昆蟲、動物的**，進行展覽。這樣做到了「寓知識於遊戲，化抽象為形象」且操作後學生獲得的體驗是無比深刻的。
總之，我認為教學策略的研究是非常重要的，它可以通過相互
交流經驗，
反思教學過程，做到有理、有據、有趣地進行教學，不斷提高教育教學質量。
（作者單位青海省西寧市湟源縣和平鄉中心學校）
數學課堂教學中的幾點反思
文/劉蓮英
政教處是學校實現學生德育目標的職能機構，包括班主任工作，學生幹部培訓，學生思想教育、言行的規範引導，違紀學生的處理和教育等。那麼，孤兒學校的政教工作與其他學校有何不同呢？首先，我們面對的是一群身份特殊———失去雙親的孤兒孩子，痛苦的過往給他們的心理造成了一定程度的傷害，使他們性格怪異，不同於有父母的孩子那樣開朗活潑，甚至有的心理還存在偏激等問題。
其次，他們中的一部分從小接觸的社會、家庭和教育水平與正常孩子存在非常大的差異，很大一部分來學校之前在社會上流浪，經常與社會上一些閒散人員在一起染上了壞習氣，入學後把這些壞習氣又「傳染」給學校的一些自控力差的學生，這樣或那樣的錯誤便層出不窮。所以，孤兒學校的政教工作較正常的學校有很大的區別。
為了更好地應對新時期的教育挑戰，孤兒的政教工作必須把
焦點從對消極負面的學生形象的批判，轉到對積極正面的學生形
象的構建，孤兒政教工作者不僅是問題解決者，更是孤兒教育的遠
景構建者。
蘇霍姆林斯基曾說：「你向學生提出一條禁律，就應當同時提出十條鼓勵。」我們在不少學校了解到，學生對許多條條框框的禁令不以為然，教師的「卡」、「壓」又使得學生噤若寒蟬。這說明了重
規定、片面強調服從的教育是收不到良好效果的。有效的德育應是道德規範的內化，而其切入點是學生的需要，是以人的自覺、自願為特徵的。我們在事實中感覺到，學生最反感、最厭惡的是剝奪他
們的權利與選擇，「尊重、理解」是學生一致的口號。
新課標提倡培養學生的創新精神。創新就要求打破慣性思維，鍛鍊學生多樣化的思維方式。現在的學校，包括政教在內的德育實踐還是延續
「小孩要乖」的教育理念。要學生「乖」，特別是孤兒學生預設在學校、社會的既有秩序已經不太可能。如今在校園裡，破壞課堂秩序，或是為了破壞而破壞的學生屢見不鮮；而遵循一般的常規紀律並能加以反思、對破壞秩序損害自己以及其他同學利益的行為，加以阻止和譴責的學生可以說是鳳毛麟角。
這在一定程度上表明了傳統的德育（包括政教在內）已不再適應新時代以及新課程的要求，必須做出根本性的轉變。面對社會轉型、全球化加深、知識經濟加速、資訊科技更迭、家庭結構變化、價值多元化等因素，孤兒學校政教工作面臨的挑戰將更加嚴峻而複雜，
而作為政教工作者的我們來說也應銳意進取，不遺餘力地為政教事業的再次發展貢獻自己的力量。
（作者單位吉林省孤兒學校）孤兒學校政教工作的幾點思考
文/臧亞非
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數學課堂教學的幾點反思
4 關注學生情感與態度，幫助學生獲得成功體驗，樹立學好數學的信心。觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的 有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓 蚯蚓 毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色...
數學課堂教學反思
課堂教學反思 楊俊峰反思一 教學目的與教學目標既有區別又有聯絡，目的不同於目標。只有在對目的進行具體細化後，即提出達到目的的手段 時間以及檢驗目的是否達到的工具 步驟以後，目的才會變成目標，教學目標是預期的，是在具體情景下學生行為變化的結果，是用 學生學會了什麼 的說法來表示的，而 目的 一詞的涵義...
數學課堂教學反思
七年部本學期我們七年部為了貫徹新課改的要求，在教學中實行 雙案導學，合作 的教學模式。在近三個月的教學實踐中，結合課改和自己的教學實際，反思如下 從學生的變化看課改，悲喜參半。欣喜的是，在新課改的實施過程中，我們看到傳統的接受式教學模式已逐漸被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了 敢...