小學數學課堂教學的機智

「高效課堂」專題研討

機智指的是「腦筋靈活，能夠隨機應變」。教學機智指的是教師在進行教學活動時所具有的及時妥善地處理偶發事件的一種能力。

課堂教學機智既然是一種教學能力、教學技巧，就是有機可循的：

1：及時改變講解方法的機智

教師在講課是要十分注意來自學生的反饋資訊，有時學生對某個難點未聽懂，但不一定會通過語言將心中的疑惑表達出來，此時教師應根據有關跡象作出「學生此處不懂的判斷」，並立即採取措施補救。

2：及時糾正自身失誤的機智

數學教師在課堂教學上既要闡述概念、性質，又要進行推理、演算，還要安排演示、操作；既有口述又有板書。在如此複雜的教學活動中難免出現區域性的、個別的失誤。在對待自身失誤的問題上最忌諱的是巧言掩蓋，文過飾非。

一名作風民主，態度謙遜的教師，不僅對學生指出自己的失誤會感到由衷的高興，而且對學生並未發現，自己卻意識到的失誤也敢於大膽承認、及時糾正。

3：及時向學生學習的機智

「教育者必須先受教育」，「要做人民的先生，先做人民的學」。教師不一定事事處處都比學生強，學生也未必事事處處不如老師。一名優秀的數學教師，應當具備虛心向學生學習和品格和及時向學生學習和機智。

4：適時滲透思想品德教育的機智

思想品德教育是各科教學的共同任務，故應體現於各科教學之中。但並不是機械的「拼合」，而應是春風化雨式的「滲透」和「融入」，也就是說要聯絡得自然、貼切，進行得合理、順當，正真達到「潤物細無聲」的境界。

5：適時貫穿美育的機智

小學數學中蘊含著極其豐富的美的因素，在數學學習中培養起審美情趣及形成愛美習慣，無疑會促進學生的身心健康，有利於他們成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

6：誘導與激勵的機智

教學活動中，教師的一切工作的最終目的都是為學生服務的。為了最大限度地調動學生的學習積極性與主動性，教師不可不在誘導與激勵上下功夫。

7：答疑與辯誤的機智

課堂上答疑與辯誤的方法雖然因人而異，因問題而異。但大體上仍有規律可循：

（1）摳概念，指出錯誤性質（2）退一步，講清解題思路（3）舉反例，澄清模糊認識（4）先估算，運用直覺思維

8：評價學生答問的機智

學生回答教師提出的問題，是課堂教學中相當重要的一種教學形式，不管是齊答或者是單獨回答，都是教師啟發學生思維、檢查學生知識和能力的手段，同時也是教師獲取學生思維資訊的極好機會，也是反應教學效果的一面鏡子。