小學數學課堂教學評價

課堂教學，是教師的主要工作。教師的教學水平的高低，集中反映在課堂教學中。小學數學課堂教學評價，從總的方面看，包括對教師的評價和對學生學的評價。

在這裡，重點談談對教師課堂教學的評價。

一、評價的內容

數學課堂教學評價的內容很多，下面試談：

1、教學目標

根據《小學數學教學大綱》的要求，本班學生的現有水平、教材的內容特點，確定恰當而正確的教學目標。在教學時，明確地向學生提出本節課的教學要求。在教學中，自始自終圍繞教學目標，把教師與學生的活動緊緊聯絡起來。

2、教學內容

教者應熟悉教學大綱和教材，合理恰當組織教學內容和份量，再通過教師講解基本概念、規律和方法準確熟練，推理和運算嚴密，例子貼切，突出重點，突破難點，並根據學生實際設計出靈活多樣的課堂練習。

3、教學方法

在教學過程中，要注意貫徹啟發性原則，從教學內容和學生實際出發，選擇適當多樣的教學方法，採用提問、觀察、討論等形式，利用實驗、操作、投影等直觀教學、電化教學、現代教學技術等手段，啟發學生積極思考，給學生以形、聲、色、體等直感，調動學生學習的積極性，增強感染力。在指導學生學習，掌握學習方法中，由「學會」向「會學」轉變，培養良好的學習習慣。同時還應注意獲取反饋資訊，及時調節學習活動，滿足學生的需要。

4、教學結構

在教學過程中，教師要合理安排好各個環節，注意層次分明，結構緊湊，沒有廢話，不講空話，把教學的主要內容集中在一堂課的最佳時域，並合理分配練習的時間。這就要求教師準時到達課堂，不遲到、不早退、不拖堂或提前結束新授課。

5、教學效果

這是檢驗教者教學任務的完成，教學目標的達到程度的重要一環。在教學中，教者通過導向，使學生的注意力高度集中、思維活躍、發言積極、討論熱烈，再在教師的誘導下，學生的學習興趣受到激發，並在愉快的學習氣氛中，積極參與學的全過各，努力完成學習任務。由學生課堂回答問題，完成練習或全面檢測的正確率。

6、教學素質

教師不但要具備教太自然、舉止莊重、情緒飽滿、講授速度適中，而且還應講究教學語言和數學語言規範，講解形象生動，使用標準的普通話，還要注意板書清楚、工整、有條理、重點突出，並配合教學用簡筆畫，黑板板麵利用合理，也還應有妥善處理教學活動中來自學生、教師或環境的各類偶發事件的地方，教給學生的科學文化知識，培養學生良好的心理素質，進而完成教學任務，達到教學目標。

二、評價的方法

就目前現有的情況，筆者認為：進行課堂教學評價的形式是：量化

1、這種評價發，就是根據以上評價的六項內容，確定小學數學課堂教學評價的指標體系及指標的界定範圍，制定小學數學課堂教學評價量表。並以此指標體系和評價量表，對小學數學課堂教學，艱苦作定性分析，又作定量評價。也就是說，一方面，讓評價者對各項指標進行認真研究，掌握標準；另一主面，也要讓教者了解評價的指標體系和標準，以此來保證教學的成功、評價的公正。

當然，對課堂教學的評價主要靠具體分析，不能單打個「分數」就了事，也不能到處套用，更不能以什麼行家的強制，什麼「一票否決」。

其具體的操作方法是採取評分。這就要有乙個基準尺度，在一般情況下，可分為：「優」、「良」、「一般」、「較差」或「差」五個等次。

其各等次都有乙個合理的分質，然後按分質對照量化。即通過單項得分，合計總分，確定等級等步驟去完成。再對此平均分數換評價等級，得到綜合評價的結果。

2、課堂教學的評價，還可採用模糊矩陣評價法。

這種評價法，也是根據以上評價的六項內容，設計單因素評課表，並重權各項乙個具體分質，可以10分制分解各項，評價者根據教者的授課，在相應的等級欄內注上「√」，進行單因素量化，以「優秀」、「良好」、「一般」、「較差」或「差」五等級，各級乙個具體分質，再計算各因素的評價結果。最後矩陣綜合評價，得出評價的五等級之一者，即計算評價得分，定出等級，判定被評者課堂教學的優劣。

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