我是一名機構的老師，有幸在開學之初去某個私立學校代課兩個禮拜；機構和課堂是兩個不一樣的教學氛圍，讓我不得不思考如何有效的教好我的每一堂數學課？在這兩個禮拜的教學中，我從剛剛開始對教學舉手無措，到第二個禮拜對教學的得心印手；讓我感觸頗深。
一、時間和教學內容的不同
課堂教學：一節課45分鐘，要求學生掌握的內容少；一般一節課下來，最多只要理解一到兩個知識點及這些知識點的延伸應用。
課外輔導教學：一節課120分鐘，一般一節課下來，要學生掌握和理解乙個禮拜的知識點及這乙個禮拜的知識點的延伸應用。
2、教學方式的不同
課堂教學：更多的是引導學生自我學習新的知識，一般採用的就是課堂交流。
課外輔導教學：更多的是老師對整個禮拜知識的乙個總結歸納及延伸；讓學生在教學及訓練中掌握知識；以講練為主。
然，不管是課堂教學還是課外輔導教學，對教師的要求都是：對教材的熟悉；教師要把握整個課堂的學習氣氛；充分引導學生興趣，參與課堂教學，這就要求教師和學生之間的角色要懂得適當轉換。
我記得乙個老教師時常對我提及「上課期間，你是老師，課後的你就是他們的朋友；在課堂上，要鼓勵學生發言，不管是對還是錯，要經過其他學生的判定，你只是乙個引導者；課堂上，學生的思維應該是活躍，而不是沉靜的」。兩個禮拜的教學，讓我深深的感受到這些話的經典；讓我不得不思考，教學到底是知識灌輸還是引導？
乙個事實：知識源於生活
這是不可改變的事實，教材中的引入，也基本上就是聯絡生活，使用歸納的方法得到結論，那麼我們的教學為什麼不能聯絡生活呢？乙個老師的力量是有限的，但是乙個班的學生的想法是強大的；讓學生想，讓學生問，讓學生回答！讓學生懂得聯絡生活；我們要做的就是維持課堂秩序和下結論。
初中的學生應該要學會思考，他們也是有生活經驗的人；也許經驗不多，但是讓他們把他們的經驗說出來，對他們而言卻是好事，而且能更好的教學。這也許就是教學目標中要求的情感目標吧。
乙個要求：讓學生問，讓學生答。
課堂教學時間是有限的，任務是繁重的，所以很多教師的選擇就是灌輸；忽略了學生的疑問；這個只會抑制學生對學習的興趣。讓學生不敢問，抑制學生自我思考；課堂上的學生不應該只是聽，只會聽的學生在整個課程的教學中，他會有成績，但是越到後面學生就會越吃力。「灌輸只會讓學生忘記思考」這是數學組組長對我說的一句話；也很感謝他對我的評課。
讓我懂得接下來的教學應該如何更好的把握。
在這兩個禮拜的教學中，有乙個班的乙個學生，因為有在外面補課；所以在很多情況下，他的回答是超前的，應用的知識點是超前的；她知道這是乙個常識性的問題，但她不知道哪些常識會解釋這個問題。比如：「為什麼是成立的」，她的回答是「我外面的老師告訴我這是乙個常識，直接記憶就可以了，負負得正，可以把他化成，所以就等於7」；很多孩子對她的回答就說了「為什麼負負得正？
而且那個是減號又不是負號，為什麼可以看成負號？」，對於這些問題她卻回答不上；然而有些孩子會懂得回答，乙個孩子這樣說到：「我們可以把減法轉變成加法，我不知道他等於多少，但是我可以變成這樣子的乙個式子」；這個回答是不是很讚？
很多學生一聽，就是咯，這個可以有！減法在加法的後面學習，所以對這個說法，很多學生就很容易接受。讓學生問，讓學生答，在這個過程中學生是很容易找到方法的，而且能提高學生對數學的學習興趣。
乙個質問：這個學生真的不是學習數學的料嗎？
在教學上，很多老師都將學生歸類為好生、中等生和差生；很多老師習慣性的把成績好的歸為會學習的，成績差的歸為不會學習的；對於很多差生，老師就一句定論：這個學生不好教，直接判了學生死刑，讓學生對這個科目的學習再也無法提起興趣；也就直接變成「差生」啦！
在我教學的兩個禮拜中，乙個班的乙個孩子給我印象非常深刻，每節課都是默默無聞，好像什麼事情都跟他沒有任何關係；在數學課上也是如此；讓我不得不思考這個學生會不會就是「差生」；可是有一次，居然主動回答，而他的回答卻得到了整個班其他同學的認可，這讓我異常高興，於是當場就脫口說了一句：「不錯！有回去預習，這個方法非常好！
」；讓我意想不到的是第二天的課堂上，他還是預習了，而且也舉手發言。讓我不得不思考，學生真的不會讀書嗎？沒有興趣讀書嗎？
於是那天我在課堂上就說：「恩！不錯，基本預習到位，但如果說能預習然後總結一些生活中的例子來說明就更好了，這個需要乙個過程，要慢慢來哈！
」也許是不經意的一句話，卻能讓乙個毫無興趣的學生開始有興趣聽你的課；也許是不經意的一句話，但是卻能引起全班同學的共鳴。所以不能輕易的下結論，也許是我們沒帶好學生。
兩個感觸：微笑上課；作業要認真改。
微笑上課，可以拉近你和孩子之間的距離，讓他們感受到你並不是那麼嚴肅；能更好的開展課堂的討論，活躍孩子的思考。
作業是反應這堂課質量的最好標準；孩子的作業能反應出我們需要提高的部分；能讓我們更好的調整我們對教學的思考。
比如：乙個孩子的作業，用的方法是超前的方法，那就說明這個孩子再這堂課上沒有認真的聽；我們的要求要明確，要對孩子做出嚴格的要求，讓孩子懂得我們這樣做的原因是什麼。和他們多聊聊以前的初三學生的錯誤；讓他們明白這個要求的重要性。
讓他們重新理解「數學課要求是很嚴格的；課後我們可以一起玩，開玩笑都沒有關係」。
有個老教師對我說「如果你一堂課上下來，你的感覺是興奮而不是難受、累，那麼你這堂課的就是成功的」；我感受到了這段時間我的快樂。我明白了「我們的付出孩子都是可以感受到的」。謝謝你們這段時間的陪伴；我成長了，希望你們在以後的學習中，能更強大。
嚴格要求自己的教學；不拋棄不放棄任何乙個學生！
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