如何提高初中數學
課堂教學效率
煙台十二中衣美青
課堂教學是學生在校學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行素質教育的主渠道。自去年以來，我市初三的學生要考10門課程，而且在同一學期還有四門會考課程，課程的增多直接導致每一門課程學時的減少。要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰。
通過平時的教學實踐，我認為對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂效率。結合平時教學，我歸納了以下幾點做法，與大家**。
一、興趣是推動學生學習的內動力
學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的乙個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和永續性。愛因斯坦曾說過：
「興趣是最好的老師」。興趣也是開啟知識大門的密鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望。
表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：「樂學之下無負擔」。我們班的陳曉同學，對數學科目有著濃厚的興趣。
他上課思維敏捷，積極回答問題，在課堂上敢於發表自己的不同見解。他的數學課後作業基本上都在當天中午完成，下午拿來讓我批閱。真正做到當天任務當天完成，為此我在班上大力表揚他的學習積極性。
在他的帶動下，我們班的崔露瀟、唐湛博、劉叢陽、周露、李鴻運等同學也都盡快做完，提前讓我批閱，從而在班級中形成了一種人人爭先的良好學習氛圍。
二、把握好每節課的教學目標
學習目標的設定是激發學生自主學習的重要環節。不同程度的學生，學習接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗出發去研究新知識，那麼任何問題都會令人感興趣，都有一種去**出最後結果的慾望。
學習目標的設定應根據學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設定還應該稍高於已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，否則目標太高或太低都不利於調動學生的積極性。
三、師生換位，讓學生真正成為課堂的主體
初三的學生已經有了較強的思維能力和總結能力，我在課堂上敢於放手，讓學生和教師變換角色，從而提高了學生的積極性和主動性。在教學過程中，尤其是習題課上，我經常在寫出題目後，給學生一定的思考時間，然後讓學生到黑板上講解，這時，學生的注意力高度集中，思維異常活躍。經過幾年的實踐，我發現這種方法有許多普通講解法難以達到的效果。
首先，這種方法能很好的鍛鍊學生運用數學語言的準確性，從而在解題步驟的書寫上更加有條理；其次，通過學生的講解能尋求解題的最佳方法。在講解的過程中，如果第乙個同學思路麻煩，其他同學再講解出更加簡便的方法，二者一對照，孰優孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同學的注意力。
在學生講解過程中，教師既要注意學生講的思路方法，又要注意聽的同學注意力是否集中。如果注意力不集中，那麼你隨時有被請到黑板上講解題目的可能，從而做到人人精力集中，人人聽講認真。
四.注重能力培養，訓練學生思維
初三是初中數學學習的重要階段，也是發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的「收穫季節」，要注重培養學生的應用能力、創新能力，培養學生觀察、操作和**數學知識的能力，培養學生綜合能力。乙個題目，可以引導學生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進行「一題多解」的訓練，還可以改變條件進行「一題多變」和「多題一解」的訓練。這樣，有利於培養學生的解題思路，使學生思維活躍，有利於調動學生學習數學的積極性，使學生變學為思。
但是，能力的培養需要乙個長期的過程，教師要有耐心，多給學生時間，多鼓勵，多表揚。
五、課前測試是檢查學生是否學會的有力手段
在洋思的教學過程中，當堂測試是整個教學環節中的重要一環。結合我校的實際情況，我一般採用課前測試的方式，也就是在新課開始之前，準備1—2個上節課學過的重點內容進行測試，時間在10分鐘以內，這樣既可以檢查上節課學生對知識的掌握情況，又能檢查課後作業的完成情況，有利於教師的及時查漏補缺。
六、發揮師生情感作用
愛是學習的動力！學生喜歡乙個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。
所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造乙個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋資訊，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關係融恰，促使學生充滿信心，富於探索，敢於創新，這對於學生保持良好的學習狀態非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。
七、教學中的各種誤區
在十多年的教學過程中，我雖然積累了一些經驗，但也存在一些誤區。誤區之一：我覺得講得非常清楚,學生就應該聽得懂。
但事實上，由於師生思維不能同步，學生掌握的並不理想。誤區之二：我覺得很簡單的問題，學生學起來也會很容易，但由於學生的認識水平與接受能力存在反差，使老師認為簡單的問題卻成為學生的難點。
這些誤區有待於進一步**和解決。
以上是我在教學過程中的幾點體會和感悟，在今後的工作中，要想更好的提高課堂效率，我還需要通過實踐，不斷地進行總結和反思，不斷地提高自身水平，提高教學成績。..
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