初中數學課堂教學管理

關鍵詞：課堂教學管理教室常規

課堂上的教學直接決定了教學的效率，而要提高效率就要重視課堂管理。

一、課堂教學管理相關概述

課堂教學是學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。其過程可以分為教學、評價和管理三個方面。教學，是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動，其特點是通過系統知識、技能的傳授與掌握，以促進學生的身心發展。

評價，是按照一定的標準對教學效果所作的價值判斷，也是提供教學活動反饋資訊的途徑，具有診斷、調節和強化的作用。而管理，則貫穿與整個課堂教學的過程中，是教師運用管理學、心理學的知識和技能，對課堂教學各個環節的運作進行計畫、決策、組織、指揮、監督和調節。

二、課堂教學管理的功能

課堂教學管理的三個基本功能：

1．維持正常的課堂教學秩序

課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差等。

這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂。為此，乙個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即教室常規。

2．創造積極的課堂學習氣氛

制定了基本的教室常規以保證正常的課堂教學秩序，精心的課堂引入讓學生增強了興趣，教師精心準備的教學內容、步驟也會得以實施，那麼是否就一定能取得良好的教學效果和優異的成績呢?答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對於學生的學習活動的外因。

學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發學生學習的興趣，真正將「要我學」變成「我要學」

教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。