趙冬生課堂教學的語言可以分為以下五種
一、口頭語言
口頭語言是人類之間交流、傳遞資訊的最主要的工具。口頭語言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強,通過口頭語言的,老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生,同時還可以利用語言引導和開發學生思維並培養學生的能力;缺點是時間的延續性差。
所以,老師要充分掌握口頭語言的特點,趨利避害,老師的口頭語言應注意科學性、藝術性、趣味性,做到準確、精練、生動、清晰,力求層次清楚,邏輯嚴密,形象生動,富有感染力,能把深奧的道理形象化,抽象的概念具體任務化,枯燥的問題有趣化。這在於
⑴準確精練的語言能培養學生嚴密的邏輯性。初中學生思維活躍,但注意的永續性差,抽象思維發展不夠。口頭語言和文字不同,時間延續性差,因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣複雜,否則學生就很難完整地記憶和理解。
老師口頭語言應該簡短精練、富有層次,不拖泥帶水、重複囉嗦。同時,口頭語言的靈活性強,所以有些老師不免有些隨便,但學生很難將整節課的老師所以有話都聽完記住,如果學生剛好聽到和記住「隨便」的話而漏過正確的內容,會給學生的理解造成很大的影響,老師的口頭語言應該強調嚴密準確和邏輯性。例如,對於同類項的概念如老師說字母與次數相同的項是同類項,學生就會造成「a2b與ab2是同類項」的現象。
對於學生回答中的語言不嚴密的地方,老師也應該及時的予以糾正和指出,默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
⑵風趣的語言活躍課堂氣氛,激發學生的求和欲。「興趣是最好的老師」,要使學生對所教的學科產生興趣,首先要使學生對你說的話產生興趣,而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節課,對不斷「重複」的40分鐘總覺得枯燥無味,而且連續的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態,這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點,在恰當的時機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛,起到調節學生情緒的作用,將會有事半功倍的收穫親切和藹的語言能增進師生感情。
教學是雙邊活動,師生在課堂中不單是簡單的知識授受關係,也是乙個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現.新課改的課程要求教師走下千百年以來」師道尊嚴」的神壇,與乙個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.
那麼,要想取得很好的教學效果,必須建立良好的師生關係,有不少的學生就是因為喜歡某位教師然後才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情,溝通師生心靈,使學生熱愛你和你所教的學科,產生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來,很難想象一位從來不苟言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質疑和回答。
二、體態語言
體態語言是指通過人的面部表情和手腳等活動來表現個人情感的身體動作。教學如果能正確運用體態語言可以為老師控制和調節課堂氣氛節奏,增強教學效果,還可以促進師生之間、學生與科學間的情感交流。
⑴表情語言心理學家發現,當人們面對面進行交談時,所獲得的資訊有很大一部分是從對方交談時的表情獲得的。所以老師在課堂中應恰當利用表情來幫助教學,會起到出神入化的作用。如課堂上有學生開小差,乙個嚴肅的眼神使他迅速改正;學生回答對問題,乙個讚許的目光或乙個會心的微笑都會使他得到莫大的鼓勵。
學生在認真聽課時,一般都會盯住老師的臉,如果一位教師總是一種表情,就會使學生的注意中心由於缺乏變化而容易分神。老師的在講課中隨著知識講述而起伏變化的表情,還可以還是學生充分感受到知識的人性本質,避免知識的機械性。如講述一位科學家的成就時,乙個崇仰、神往的表情勝過任何的語言陳述。
⑵手勢語言不知大家注意到沒有,凡是做老師這一行的人,說話時特別喜歡打手勢,其實這是乙個職業習慣。一般來說,老師在課堂都喜歡使用手勢語言,因為手勢動作和表情一樣,都是老師個人情感的外在表現,能使滿堂生輝,增強教學效果。手勢有時還可起到口頭語言無法取代的作用,促進學生的對知識的理解和記憶。
三、實驗語言
實驗在驗證數學知識的權威性、有效性方面是其它的語言無法比擬的。很多數學知識如果只是單純從課本和老師的口中說出來,學生經常不容易理解,也不容易信服,通過實驗語言卻可以無聲勝有聲。
⑴實驗語言是數學課堂中培養學生科學素質的重要工具。按照素質教育和創新教育的要求,我們將不單要求學生機械的記住課本上的知識,更要培養學生形成比較全面的科學素質和創新思維,使用實驗語言是不可或缺的乙個手段。初中生的乙個心理特點是特別喜歡親自動手做一做、試一試,實驗就是吸引學生的乙個好方法,如等腰三角形兩個底角相等,軸對稱圖形的性質等知識,若能運用好實驗語言還可以讓學生感受發現和創造知識的艱辛和快樂,使學生由感知興趣提高到**興趣和創新興趣。
通過實驗語言,我們可以讓學生走完知識發現、形成、拓展(質疑、假設、驗證、結論、運用)的整個過程,讓學生形成正確完整的科學方法。而且數學的實驗和科學典故、生活實際聯絡十分密切,通過實驗語言我們可以讓學生感覺到科學就在我們身邊,就是我們平常生活經驗的提煉,避免科學的給人哪種冷冰冰的感覺,使學生感受到知識本身的人文性、以人為本特點,從而產生科學情感和科學思想。
⑵實驗語言是對學生各種感官的充分訓練。要真正觀察好乙個實驗,就要求學生充分集中精力,發揮動手、動腦等各方面的能力,在觀察中分清主次,把握住觀察的重點,訓練學生在觀察事物時對注意中心調整和運用能力。
⑶實驗語言是學生提高動手能力和運用、創造知識能力的最好訓練。新教育要求全面提高學生的各種素質,讓學生在學習中訓練他們的實踐能力又是以前教育中最薄弱的環節。如果我們運用好實驗,讓學生親自動手做和設計實驗去發現問題、解決問題,就可以使學生的動手能力和將理論運用到實踐中的最好方式;再進行適當的引導,讓學生從實驗中得出結論和尋找規律,更可使學生完成了從實踐中提煉理論的更高層次。
同時這種讓學生自己在動手中所形成的知識要比課本和老師講述要真實和牢固得多。
四、板書語言
板書不是講授內容課本知識的重複,而是對教學內容的提煉和概括,是畫龍點睛的啟示。板書語言受空間限制較大,但時間延續性、對重點內容突出性強,老師的板書應做到計畫性、啟發性、規範性。
⑴板書的計畫性要求老師事先要吃透教材,將學生最容易忘記、混淆的內容找出來,然後有針對性進行板書設計,讓學生更清晰地把握知識的重點和理解的要點。板書的先後順序還能使學生看到知識形成、發生、發展的過程,從中看到思路和方法。而通過板書的位置設計還可以讓學生看到知識點間的聯絡和不同,把握到知識的脈絡框架。
⑵板書的啟發性板書的空間限制性強,老師不可能也不應該將所有的內容都進行板書,所以對板書一定要強調其的啟發性,利用幾個簡短句子甚至乙個大的問號或文字所加幾個點,將學生的心中的疑問和好奇心吊起來、引出來,啟發學生的思考、引導學生的**,幫助學生去**發現知識,促使學生形成積極思維的習慣。
⑶板書的規範性板書的時間的延續性強,不象口頭語言過了就過了,它會留在黑板上,所以板書語言的規範性、嚴密性的要求都更高。統一風格的規範性板書可以讓學生更容易把握知識的重點和記憶的規律,形成良好記憶和思維習慣。乙個規範、完整的板書設計本身就是一種美,還體現出老師個人對藝術和美的理解和表現,堅持下來可以薰陶、培養學生的審美觀點,使學生自覺地鑑別美、追求美和創造美。
五、**語言
現代科技的發展,為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機,優化組合多種電教**,不但可展示內容中的細節和動態變化過程,激發學生多種感官的協調活動,而且可以節省活動的時間和拓寬活動的寬間,利用多**教學,更能把具體和抽象結合。例如,在研究直線和圓的位置關係中,可以用多**電腦演示直線和圓的相對運動,從而揭示直線和圓的三種位置關係。又如,在軸對稱和軸對稱圖形的研究中,利用電腦顯示△abc和△a』b』c』及直線l,再通過動畫演示其摺疊過程,從而引導學生分析,歸納出軸對稱的定義,並指出對稱點、對稱軸、對稱線段等概念,使學生學得有趣,學得輕鬆。
多**的動感,給學生留下深刻的印象,多**的直觀可以使知識具體化形象化,因此,能促使形象思維和抽象思維的相結合,減少學生掌握抽象問題的困難,提高他們學習的興趣和積極性,幫助他們更容易地由感性認識上公升到理性認識。
五種語言也各有其優缺點,是相輔相成的,過度依重於一種語言,會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化,不符合初中生的心理特點和教學規律,使教學效率變低。各種教學語言對不同的教學內容闡述能力也各有長短,這就要求我們老師吃深吃透教材,根據教學內容自身和教學的規律,有針對性的設計、運用好教學語言,取長補短、趨利避害,讓課堂搖曳生輝、新奇多變,緊緊的抓住學生的好奇心,並讓課堂起伏鬆緊得度,使學生在愉快輕鬆的氣氛中的完成學習任務。
當然,隨著教育教學技術的發展和進步,還會有更多的「語言」進入到我們的課堂中來,但只要我們把握住各種「語言」的自身特點,靈活的運用就可以收到更好的教學效果。-
初中數學課堂教學反思
東洞中學理科組李興軍 在這幾年的初中數學教學中，我深深的體會到，時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與...
初中數學課堂教學反思
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初中數學課堂教學感想
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