作者：劉春妍
**：《科學與財富》2023年第04期
摘要：課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。 讓學生成為課堂的真正主人，成為是課堂的主動參與者、合作者和思想者。
有效的數學課堂教學可以使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，還可以激發學生的學習興趣，學習激情。
關鍵詞： 課堂教學；教學情緒；思維品質
良好的學習結果，應該是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協同發展。但是，在當前的初中數學教學中，只重知識技能而忽視情感態度價值觀，忽視過程與方法的情況還普遍存在。課堂，是學生生活的重要組成部分，是展現生命力的舞台；課堂教學，是促使良好學習結果產生的主渠道。
教師應在新的教育思想指導下，認真組織教學內容，精心設計教學方法，注意發揮好教師的主導作用，切實把學生推到教學活動的前台；要打破常規，敢於創新，積極實施主體性教學，使學生真正成為學習的主人；要切實把學生看作學習的主體，讓他們大膽參與教學過程，參與**和實踐。
一、優化課堂教學的情緒，促進知識、技能和情感態度價值觀的和諧發展1、教師必須有乙個良好的主導情緒狀態
課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由於種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，開啟書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新資訊的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。
以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受資訊的輸入。
初中數學課堂教學方法創新模式探析
摘要 本文提出了初中數學課堂教學方法的主要創新模式，包括 以學生個體差異為基礎，創新課堂管理模式 以 性教學模式為平台，創新課堂教學理念 以多樣化教學模式為動力，創新課堂教學氛圍 以開放式教學模式為平台，創新課堂教學環境。課堂教學方法主要包括以語言傳遞資訊為主的方法 以直接感知為主的方法 以實際訓練...
數學課堂教學中的提問方法之我見
摘要提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段，是組織課堂教學的重要手段，是溝通教師 教材 學生三者的主渠道。教師應圍繞課堂教學目標，課前充分預設每乙個教學環節的引領性問題，充分利用課堂40分鐘，並根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整 重組，靈活機動地組織教學，教師...
小學數學課堂教學方法的研究
例如 我在教學 9加幾 時，當 還有多少盒飲料？這個問題提出來後，我沒有急於讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手，急於想表達自己的想法時，我說 孩子們，把你的想法在小組裡交流交流！通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法 接數法 ...