複習課很容易上成是單純的知識回憶課，課堂上只是把學生過去所學知識再回憶一遍，或者乾脆以練代講，讓學生在題海中摸爬滾打，將複習課變成了知識訓練課。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學效率肯定不會很高，而且不利於學生知識的掌握和能力的培養。複習課教學的基本原則應是「溫故知新、提高能力」。
「溫故」是複習課的首要任務，但溫故絕不是將所學內容重講一遍，這樣做不但費時費力，而且時間也不允許，溫故重在查缺補漏，凡是學生自學能夠掌握的知識不再補，補的是哪些學生容易遺忘和易於出錯的知識。其次是知新，其含義有二：一是將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網路，因為系統的知識比分散的知識更易於學生理解和掌握；二是在此基礎上將知識昇華為解決問題的能力，為學生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經驗積累。
做到了「溫故知新」，只是完成了複習課一半的教學任務，「提高能力」才是複習課的落腳點和歸宿。能力的提高需要適當的訓練，但不是以練代講，讓學生不厭其煩地重複做題，而是聯絡社會生活，設計一些針對性較強的訓練題，讓學生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。因此，訓練題的選擇既要有典型性，又要體現思維的深度的廣度，量不在大，而在精。
學生做題後，教師要及時反饋，回扣所學方法，進行進一步的總結的歸納，使方法進一步套路化。
一、學情分析。
複習課型的學情分析是直接針對所複習內容和範圍的分析，所以，複習課的學情分析針對性非常強，依然是採用問題式教學，進行問題式設計。就是要統計分析在新課學習過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性的問題，哪些是個性化的問題，哪些是主幹問題，哪些是枝節問題；這些問題產生的原因究竟是什麼，是知識基礎不過關，還是教學策略設計不當，還是問題設計質量不高，還是學法指導問題等等；然後根據目標要求和複習內容，設計複習課導學案。因此在設計複習課導學案時，教師要幫助學生抓住核心知識（重點、關鍵點、易錯點）並將其轉化為核心問題。
二、複習導引。
主要專案有：(1）複習內容；(2)複習目標；(3）複習重點；(4)複習方法。
三、複習課的基本環節如下：
（1）匯入課題，引領目標
複習課的課題匯入，語言要簡練，最好由一句話匯入。複習課的目標定位要突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構建、方法遷移和綜合應用，突出思維的拓展與科學方法的形成。要立足雙基，突出發展，通過整體構建和綜合應用落實思路和方法的培養；既要最大限度地挖掘學生的潛能，又要避免脫離學情的「一步到位」。
引領目標要突出複習的必要性，讓學生明確要深化、完善的重點及要求，要**的思路與方法。複習課的目標定位要考慮到新授課還沒有到位的目標。
（2）自主梳理，構建體系
獲得的知識如果沒有完整的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的東西；一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以複習課要高度重視調動學生主動梳理，科學構建，使學生對所學的知識和方法能夠實現條理化、系統化、結構化。梳理要在歸納的基礎上進行，突出知識所描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對知識內容的複述再現；整合要根據概念、規律和方法之間的相互聯絡，突出知識間的邏輯關係和結構層次，不要搞成了知識點的羅列再現。
梳理和整合最好讓學生自主完成，教師創設平台，讓學生展示交流，互動完善。在梳理（不是複述）、歸納（不是羅列）、感悟（不是問答）的過程中實現知識和方法的溫故知新。
（3）深化完善，典例導練
實現知識在「溫故」基礎上的「知新」，在綜合應用基礎上的「思路和方法提煉」是複習課的關鍵環節。「知新」的意義包括深化、完善、提高，即透徹理解——深化，外延條件的全面把握——完善，相近知識的準確辨析——提高。要突破薄弱環節，澄清認知誤區，關注學生新課學習中疑惑不解的問題、複習過程中生成的問題，這是複習課的根本問題；例題的導練要突出審題能力的培養、解題過程的規範和思路方法的提煉。
在綜合應用（不是套公式）、互動辨析（不是對答案）、方法歸納（不是就題論題）的過程中實現知新，確保學生頭腦中知識和方法的正確性。
（4）應用感悟，變式訓練
例題教學所**出的思路和方法，學生往往掌握不夠準確，理解存在誤區，教學中要通過變式訓練讓學生在解題過程中進行檢驗、內化，感悟思路和方法的含義、功能與應用注意事項。變式訓練的題目設定要跟例題相近又相異，提高例題教學的指導功能。訓練要規範時間、氛圍和格式，允許同學之間討論、合作。
變式訓練的題目設定要關注學情，做到分層設計，落實因材施教，注重讓學生在體驗成功的快樂中實現能力的提公升。
（5）綜合檢測，達標演練
複習課的主要活動是圍繞知識主幹、重點難點、學生存在的問題展開的，不可能對複習範圍內的所有知識面面俱到，同時不同學生的難點和存在的問題往往不同，所以在面向全體的同時要充分關注個性，最後必須進行綜合檢測，針對暴露的問題進行個性化補救複習，以消除教與學的盲點。
（6）歸納鏈結，拓展提公升
歸納、拓展可以有效地提公升複習課的效果。歸納是針對本課題的內容，是為了從更高的角度審視知識體系與方法體系，以突出知識主線、方法主線、問題主線；拓展是針對相關聯的內容，是為了實現本單元知識體系與前知識體系的鏈結，本單元的方法與已掌握的方法的整合，以突出知識的整體功能與方法的遷移應用。
總之，複習課教學是乙個師生再學習、再提高的過程，要突出知識的整合和應用，杜絕知識羅列式或壓縮講課式複習，明確夯實雙基並不意味著低效重複，立足教材要避免「溫故有餘，知新不足」，提公升能力但不能搞題海戰術。要做到知識讓學生自主疏理，網路讓學生參與構建；應用讓學生充分訓練，規律讓學生**發現；錯誤讓學生互動爭辯，方法讓學生感悟提煉。這樣才能真正提高複習課的效率吧。
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3 冷凝回流的問題。有的易揮發的液體反應物，為了避免反應物損耗和充分利用原料，要在發生裝置設計冷凝回流裝置。如在發生裝置安裝長玻璃管等。4 冷卻問題。有的實驗為防止氣體冷凝不充分而受損失，需用冷凝管或用冷水或冰水冷凝氣體 物質蒸氣 使物質蒸氣冷凝為液態便於收集。5 防止倒吸問題。前已述。6 具有特殊...
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