內容提要：
朗讀課教學中最重要的是朗讀能力的培養，而這種朗讀能力的培養必須注意一些實際的問題。這些實際問題就是朗讀的發音吐字要正確、清楚；朗讀的輕重、停頓要準確、合理；朗讀的語速、語調要恰當、自然；朗讀的語言要流利、生動，朗讀要注意語音規範，朗讀要把握作品的基調，準確地把握作品的情調與節奏，正確地表現作品的思想感情和人物的喜怒哀樂。
並且掌握技巧。這些應該注意的問題解決了，朗讀教學的朗讀能力培養也就成功了。
朗讀課是中學語文課的乙個訓練課程，是培養學生語文能力的關鍵課程。朗讀課最關鍵的是培養學生朗讀能力。可以說，朗讀在語文教學特別是在朗讀課教學中占有非常重要的地位。
它是識字、解詞、理解句子，特別是寫作、交際的基礎，對乙個人的心理素質的養成起著非常重要的作用。
所謂朗讀就是放開聲音去讀，其最突出的特點就是發出聲音，與發音器官同時參與活動，朗讀就是要把用文字記錄下來的書面語言再恢復為有聲的語言，用聲音再現出語言文字中所蘊含的思想感情，從而幫助人們更好的理解文章內容。它一方面涉及到朗讀的技巧，同時又涉及到對文章的領會程度。因此，朗讀能力的培養，不是單靠幾節朗讀課舊能訓練提高的，它需要乙個循序漸進的過程。
在朗讀課教學中，應注意以下幾個問題：
一、 朗讀的發音吐字要正確、清楚
發音正確。發音正確、清楚是朗讀教學的基本要求。一是說不能把字音讀錯，對形近字要注意分辨，對多音字要按字意確定讀音。
比如：「曲折」中的「曲」讀「qu」第一聲，不能讀第三聲。對不認識的字，不能瞎矇，對讀不准的字要勤查字典。
讀音清楚。讀音清楚就是要求每個字的聲、韻、調都要讀得清清楚楚，不能模稜兩可，似是而非。聲母讀得短促有力，韻母讀得充沛響亮，聲調要準確到位，音節要界限分明。
不然的話，吐字不清，模模糊糊一大片，文章的內容也表達不清楚，思想感情也表達不出來。另外，朗讀時還要注意不能丟字，不能加字，也不能字句顛倒或錯行。
二、 朗讀的輕重、停頓要準確、合理
輕重，是指詞、句、段中輕重音的變化時表達意義的一種手段，這在字面上是無法看出來的，只有通過朗讀才能表達出來。因此，在朗讀中要準確地掌握好輕重音。
朗讀中特別需要輕讀的地方不多，除了有些詞語中的詞頭詞尾讀輕聲外，主要的還是一些特殊的內容。如表示安靜、輕微等方面內容時，可讀輕一些，例如：「廣場回音：
『呵，輕些啊，輕些，他正在中南海接見外賓，他正在政治局出席會議……』」這段文字不能讀得太重，文字中需要讀重音的地方比較少。
在朗讀教學中，重音具體可分為詞語重音、句子中的意群重音、感情重音等。詞語重音有一定的規律，也是一種語言習慣，一般是固定不變的。如：
「鋼筆」重音在「筆」上，「石頭」重音側重在「石」上。意群重音一般都在句中意思相近或相關的一「群」重音。感情重音是根據句子表達感情的需要，而重讀的音節。
比如：「這天夜裡，我做了乙個奇怪的夢，夢見自己變成了乙隻小蜜蜂。」這裡作者讚美「小蜜蜂」，對「小蜜蜂」有著深厚的感情，所以要重讀。
有時因感情充沛要重讀的，不只是乙個音節，乙個詞，有時是整個句子。比如：「家鄉啊你變了，徹底的變了，曾留有我童年足跡的羊腸小道沒有了，展現在眼前的市寬敞的公路，社員新屋，小水庫裡碧波蕩漾，映著藍天…….
」 在這段句子裡，有很多事重音。
停頓，就是朗讀過程中詞語、句子之間的間歇，也是語音節奏的一種具體表現。朗讀中的停頓，不僅是換氣的需要，也使控制語速、轉換情緒、正確表達語句和段落含義的需要。停頓的一般規律是段落停頓大於句子，句號、問號、嘆號的停頓大於分號和冒號，分號和冒號的停頓大於逗號，逗號的停頓大於頓號，頓號的停頓大於句子中詞語間的停頓。
乙個詞語的幾個音節之間，不易有明顯的停頓，如果停頓處理不好，讀破了詞語和句子，讀斷了章節，就會破壞文章內容的表達。如：「碧／藍的天／空掛著／一輪金黃的圓月。
」把「碧藍」、「天空」、「金黃」三個詞都給讀破了，不但聽起來彆扭，而且意思也很難理解。再如，「5加／2乘以3」得數應是11；若讀成「5加2乘以3」得數則變成21了。
停頓可分為句逗停頓，就是按文中標點符號的要求停頓；語法停頓，是指句子中語法成分之間的停頓。還有邏輯停頓，即為了突出或強調某乙個事物而停頓。如「葉／沒有枯」，「葉」後雖無標點，但應有稍大的停頓，以突出「葉」。
還有感情停頓，是屬於表達感情的需要而停頓的。如：「最使我難忘的，是我小時候的女教師／蔡芸芝先生」。
這種停頓就突出了對蔡芸芝老師深厚的感情。另外，還有結構停頓，是層次、段落之間的停頓一般比較長一些，以便在讀中能把文章的結構關係體現出來。
三、 朗讀的語速、語調要恰當、自然
朗讀的速度是指讀的過程中，音節頻率的快慢；朗讀中的語調就是根據聲音的高低、輕重、快慢的不同形式形成的不同聲調。
（一） 在朗讀中，要根據內容掌握語速
朗讀時的語速需與情緒相適應，根據思想內容、故事情節、人物個性、環境背景、感情語氣、語言特色來處理，語速的快慢在文章中不是一成不變的，他根據具體的內容有所變化。朗讀中句子的語氣、語調是表達感情的重要手段。同樣一句話，用不同的語氣和語調來表達，就可以表示出不同的意思和感情。
如：當你把借的書還給同學時，同學可能問你：「看完了？
」句尾語調下降，語氣平緩，表示肯定。假如你的同學不相信，可能再追問一句：「看完了？！
」語調上公升得更高，疑問的語氣更強烈，表示一種不相信。你則回答：「看完了！
」語氣肯定，不但不容質疑，並且帶有一種自豪感。一句「看完了」，使用四種不同的語氣，表達了四種不同的意思。
（二） 在朗讀中，要根據體裁掌握語速
《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證文章難易程度和評分標準的一致性，選了很多篇記敘文。因記敘文大多是記事、記言。一般來說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。
句子的語調主要是根據句子表達內容的需要來決定。一般表示興奮、喜悅、緊張、激烈內容的用高調，表示悲傷、慚愧、平靜、清涼等內容用低調等等。我們應該知道，句子裡聲音高低公升降的變化，以結尾的公升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。
教者在朗讀時如能注意語調的公升降變化，語音就有了動聽的強調，聽起來便具有**美，也就能夠更細緻地表達不同的思想感情。語調製化多端，主要有以下幾種：
1、高公升調。高公升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句子裡使用，或者是在表示憤怒、緊張、警告、號召的句子裡使用。朗讀時注意前低後高、語氣上揚。
2、降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、讚揚、祝願等感情的句子裡。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。朗讀時，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。
3、平直調。平直調一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子裡。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。
4、曲折調。曲折調用於表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、誇張、強調、雙關、特別驚異等句子裡。朗讀時由高而低後高，把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長，形成一種公升調曲折的變化。
在朗讀速度方面，雖然沒有明確的標準，但也不能任意亂讀，最重要的是依照文章的內容要求來考慮語速和語調，讓別人聽清楚、聽明白，由親近感。因此，速度舊必須限制在一定的頻率之內。根據漢語的特點，一般的朗讀，以每秒鐘4個左右的音節為宜，過快了別人聽起來就會感到吃力，甚至聽不請。
從文章的內容上的要求看，一般來說，詩歌，特別是古典詩要讀得慢一些，詩歌內涵比較豐富，語言又精煉，讀快了會使人沒有回味的餘地，收不到應有的效果。另外，文中的景物描寫，特別是靜態的描寫，比較傷感的場面，情緒低沉的語言，讀的速度也都要稍慢一些，給人清晰的印象，能與文中的內容和氣氛相一致。而那些比較緊張的場面，快速的動作，迅猛發展的局勢，激動人心的情節，以及人物急切的呼喚，熱烈的爭辯，憤怒的譴責，慷慨激昂的誓言等，讀的速度都要快一些，這樣才能表達出當時的情況，製造出相應的氣氛。
例如：朗讀《**》一文，第一段是簡要介紹情況，句中速朗讀；第二段介紹**人表演半夜醒來安頓孩子的情形，朗讀速度可稍放慢些；第三段寫表演全家人入睡，讀速可進一步放慢，造成一種鬆緩的氣氛；第四段寫表演半夜失火的情況，十分緊張，朗讀的速度應驟然加快；最後一段，真相大白，氣氛和緩，朗讀的速度可恢復導第一段的中等速度。
四、朗讀的語言要流利、生動
流利、自然、生動，除了靠對課文的熟悉和朗讀技巧外，還有賴於對課文的深入理解和領會。只有真正懂得了作者所要表達的思想觀點，並在感情上能產生強烈的共鳴，才能真正讀好，這種流利、生動表現在朗讀的自然、得體，即讀得不死板，不是乙個字乙個字地念，而是一句一句，一段一段地把文章的內容和結構充分地表現出來，聲音流暢，語氣真實，聽起來跟平時說話一樣，給人沒有做作之感。
朗讀的生動主要體現在喜、怒、哀、樂、愛、憎的感情表達上，能夠把作者的感情體驗和複雜的心情通過聲音充分表達出來。
五、朗讀要掌握基本技巧和語音規範
（一）學會自如地控制自己的呼吸。
一般採用的是胸腹式呼吸法。它的熱點是胸腔、腹肌都配合著呼吸進行收縮或擴張，尤其要注意橫膈膜的運動。我們還可以進行緩慢而均勻的呼吸訓練，體會用腹肌控制呼吸的方法。
（二）發音應保持最好的音質。
因為，發音的關鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應該是柔和、動聽和富於表現力的。為此，要注意保護自己的嗓子，不要長期高聲喊叫，也不要由於飲食高溫或過於辛辣而刺激嗓子。
還要注意提高自己對嗓音的控制和調節能力。再者，還要注意調節共鳴，這是使音色柔和、響亮、動聽的重要技巧。
（三）掌握吐字的技巧。
這樣能使發出的聲音圓潤、飽滿。一要熟練地掌握常用詞語的標準音。朗讀時，要熟悉每個音節聲母、韻母聲調，按照他們的標準音來發音。
二要力求克服發音含糊、吐詞不清的毛病。三是發音吐字速度不要太快，練習基本功。
另外，停頓、重音、語速、語調等前面已經提及就不再詳談。
（四）普通話朗讀要注意語音規範
朗讀中除了不添字、漏字、改字、回讀外，還要求在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都要求符合普通話語音的規範。
（1） 注意普通話和地方方言在語言上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是由規律的。這種規律又有大的規律和小的規律，規律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己區總結。
單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反覆練習。在練習中，不僅要注意聲、韻、調方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。
朗讀課教學應注意的問題
語文能力，就是聽說讀寫能力，而語言訓練是聽說讀寫的基礎。語言訓練很大程度就是 以讀為本 朗讀是理解語言的主要途徑，也是閱讀教學的重要手段。那麼，什麼是朗讀呢？朗讀是把書面語言轉化為有聲語言的創造性活動。它的創造性體現在朗讀者發揮自己的主觀能動性，把作用於人的視覺的文字元號轉化為作用於人的聽覺的聲音符...
體育教學應注意的問題
初中體育課教學方法應注意的一些問題 體育課離不開教學方法，教學方法的好壞直接影響教學效果，因此我們一定要研究好教學方法。1 體育教學方法要多樣化 充滿樂趣 激發興趣。誰都知道，興趣是最好的老師，我們現在也知道，興趣就是學習，也就是說，學生對運動有了興趣，才會主動積極的參與，如果他對運動沒有興趣的話，...
上好體育遊戲課應注意的問題
為了保證體育遊戲課上得生動活潑，達到預期的目的和效果，除了有針對性 的遊戲內容和嚴密組織教學方法之外，還要注意以下幾點 一 把組織紀律性放在第一位 一堂好的課必須有好的紀律作為保證，在上課時要把思想教育貫穿於遊戲的 全過程。要強調組織紀律性，運用遊戲方法時，要強調執行規則的自覺性。如 在迅速將隊伍排...