古詩詞誦讀應注意的問題

作者：姜海英

**：《讀與寫·上旬刊》2023年第11期

中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）11-0039-01

古詩詞教學時是語文教學的一項重要內容。在多年的教學實踐中，我認為朗讀教學是古詩詞教學的有效途徑。通過誦讀古代詩詞，可以使學生感受中華民族傳統文化的魅力，以此提高和培養學生的語言表達能力和思維能力。

那麼，該如何指導學生誦讀呢？

通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共嗚，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

1.朗讀教學，要防止三種傾向

一是為讀而讀，對學生的朗讀不加以指導和評點，走過場而已。二是只放錄音帶而不親自示範朗讀。由於朗讀帶一般由藝術表演家錄製而成，其閱歷和感悟與學生的實際水平和接受能力有相當大的差距。

如果不顧城鄉學生的差別，不因材施教，不考慮教學物件和教學條件，硬要機械模仿，無異於拔苗助長。我們主張最好老師當面範讀，同時配合面部表情、動作等體態語，因材施教，在師生之間架起一座溝通情感的橋梁，起到錄音帶無法替代的作用。錄音帶的作用適合於詩歌欣賞，提高審美鑑賞能力，一般不適用於範讀。

三是朗讀前缺乏感情理解的基礎和忽視感情積累、醞釀的過程。

2.古詩朗讀要講究節奏，才能琅琅上口，音韻優美

四言詩為"二二"節奏，如"東臨/碣石，以觀/滄海"。"蒹葭/蒼蒼，白露/為霜"。五言詩有"二二一"節奏，如"大漠/孤煙/直，長河/落日/圓"，也有"二一二"節奏，如"晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸"。

七言詩有"二二三"節奏，也有"二二二一"節奏，如"商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/後庭花"，另外還有"二二一二"節奏，如"春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始幹"。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。