肥城市新城辦事處孫小小學趙翠紅
隨著科學技術的迅猛發展，知識經濟己見端倪，國力競爭日趨激烈，而綜合國力的競爭是科技的競爭，是人才的競爭，是民族素質的競爭，民族素質的提高源於人文素質的培養，誦讀古詩詞感受音韻美則是提高人文素質的必要途徑。中華古詩詞兼跨德育、智育、美育三大範疇，凝結了前人對於人類社會、自然萬物的觀察，閃爍著中華民族所特有的精神基因，它是我們傳統民族文化的精華，是我們中華民族母語的精美之本，也是我們民族語言文字運用的典範。它內涵豐富，意境高遠，富有哲理，而且語言凝練，琅琅上口，千百年來，眾口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。
中華古詩詞學會第十三屆中華詩詞研討會主題就是「讓中華古詩詞大量進入中小學課堂」。教育部副部長周運清為會議題寫了「學習詩詞，提高素質」的條幅。將中華古詩詞融入子孫後代的心靈，陶冶他們的情操，活躍他們的思維，提高他們的人文素質，使他們沉浸其中，心惟口誦，含英咀華，感受欣賞音韻美，對他們來說是無比快樂、幸福的事。
那麼，如何在教學中指導學生誦讀古詩詞，感受音韻美呢？我在工作中做了以下嘗試：
一、選擇適當的教材
古詩詞誦讀沒有統一的像其他課本一樣的教材，現在新華書店**的一些少兒版的《唐詩宋詞三百首》等書也魚目混珠，良莠難分。我們以《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》推薦的80篇古詩詞背誦篇目為基礎，以清·蘅塘退士選注的《唐詩三百》為藍本，結合我市下發的《中華古詩文讀本》兼顧其他，作為基本要求的誦讀課本，從中選擇適合各年級學生朗讀的古詩詞，讓學生熟讀、背誦；同時也鼓勵部分學生涉讀其他經典的古詩詞、文言文，給他們推薦一定數量的篇目，讓這些學有餘力者，學得更多、更好。
二、從孩子的認知規律出發，激發誦讀情趣
「興趣是最好的老師」，從低年級開始，培養孩子對古詩詞的興趣，引導他們誦讀古詩詞，體現了從孩子的認知規律出發，由簡單的三言、四言、五言開始，逐漸到七言，到一些長短句。對孩子來說，有些很好明白，有些似懂非懂，有些渾然不知。但只要孩子能抑揚頓挫，熟讀成誦，領略了其中的音韻之美、意境之美，就會起到一種只可意會不可言傳的效果。
久而久之，在他們幼小的心靈就會播下古文化的種子，使他們對古詩詞產生濃濃的愛意，由原來的「不願意張口」變成「詩不離口」、「書不離手」、「讚不絕口」。至於表達的思想情感，隨著年齡的不斷增長、學識的不斷豐富，自會有不同的體會。正如著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧說的：
「在我上小學一年級的時候，父親教我背誦了幾十首唐宋詩詞。記得似乎是從『床前明月光』開始。有些詩句，例如『少小離家老大回』『不教胡馬度陰山』，很容易懂。
許多詩句不全懂，但是小孩子很容易就學會了背誦。在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合之後，才逐漸體會到『高處不勝寒』和『鴻飛那復計東西』等名句的真義，也才認識到『真堪託死生』和『猶恐相逢是夢中』等，只有過來人才能真正懂得詩句。」
三、在教學中抓住朗讀環節，品味古詩詞的音韻美
古詩詞的語言極富音韻美，它平仄押韻，本身的節奏，韻律就給人以美的享受。學生通過正確朗讀，更能理解詩詞的內容，領會詩詞表達的意境。在古詩的朗讀教學中，為了充分發揮學生的主體作用，教師可以經常向學生傳授一些古詩朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時明確相對應的符號，如停頓用「/」，重音用「·」，延長用「—」等。
在古詩教學過程中，通過對古詩不斷深入的理解，讓學生動手動口，給古詩加上各種朗讀符號，自己練讀，再同學間互讀，接著全班試讀，讓學生在朗讀過程中體會詩的音韻節奏，領略古詩詞的音韻美，並發揮想象，感受詩的意境，學生在課堂上有充足的時間練習朗讀，不光提高了他們的朗讀水平和感受音韻美的能力，還能加深對經典詩詞的內容的理解。如在教學低年級《小花鹿》、《拍手歌》、《誰和誰好》等詩歌時，通過細細品味詩歌的內容來體會其中所蘊含的音韻美，讓學生在充分朗讀的基礎上，找準韻角，讀好四聲，體會其中的韻律之美，感受祖國語言文字的美感，提高鑑賞美的能力；在古詩詞教學中，每學一首古詩詞，教師都潛心研究其音韻特點，久而久之，學生從中受到薰陶，了解平仄押韻的特點及好處，使他們幼小的心靈，迸發出熱愛祖國古文化的火花，增強了熱愛祖國的思想情感，提高了詩文素養，品味了經典詩詞的音韻美感。
四、從古詩詞的形象性切入，領略音韻美
生活中有美，教學中也有美。選入小學語文課本中的古詩詞，大多富有濃郁的生活氣息，是小學生喜聞樂見的寫景詩和詠物詩。這些清新自然、膾炙人口、流傳久遠的優秀古詩藝術性高，是對小學生進行美育教育的最好教材。
而美育的內容，不同於政論的演繹、歸納，也不同於邏輯的推理、判斷，它是用具體鮮明的形象來感染人、教育人的，它具有形象性和可感知性，這是由美本身的特點決定的。古詩詞寫的事物、景物或人物，就是形象美，這種形象美就是通過富有節奏的古詩詞韻律表現出來的。如：
賀知章的《詠柳》：「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
」那千絲萬縷、參差披拂的柳樹的形象，詩中那給柳樹裁剪綠色春裝的春之天使（春風）的形象，顯得如此柔美，就是由於作者恰當體現了古詩詞平仄押韻的特點，巧妙地將
一、二、四句押韻，準確選用了「高、絛、刀」三個字做韻尾，讀起來更富有形象美感，而且節奏性強，韻味濃濃，使學生在誦讀中欣賞了形象美，又領略到音韻之美，感受到中華經典詩詞的博大精深。
五、師生齊誦讀，感受音韻美
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」因此，吟誦應是學生學習古詩詞的根本方法。常言道：
「近朱者赤，近墨者黑。」加之學生的「向師性」極強，教師對某事表現極大興趣，往往會影響學生也樂於從事某事。為此，活動期間教師與學生一起誦讀經典詩詞，以自己的身體力行去影響學生，帶動學生，做學生的學習夥伴，拉近師生的距離，就會增強學生的「親師」感，學生誦讀古詩詞就會興趣盎然，信心百倍，入情入境。
同時教師運用聲情並茂的範讀，或借助多**將學生帶入古詩詞的意境之中，使學生在誦讀中受到感染，實現心理的愉悅，產生強烈的誦讀慾望，和教師一起反覆吟誦，可以提高誦讀效果，更好地感受古詩詞的美好意境和韻律節奏，品味詩人的思想情感，感受經典詩詞的音韻之美。
六、開設語文活動課（古詩詞誦讀課），欣賞音韻美
通過語文特色活動課，讓學生掌握學習古詩詞的方法，感受古詩詞的意境和音韻美，激發學生對古詩詞的興趣。古詩詞的誦讀課上注意了方法的指導，滲透四聲讀法、平仄押韻，指導學生正確朗讀、品讀、美讀，讓學生課上得法，課外受益，能舉一反三。
一是熟讀感悟。即讓學生多讀，指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可「不求甚解」地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體會音韻之美，在讀中受到情感的薰陶，如學習李白的《望廬山瀑布》：「日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」首先是指導學生多讀，反覆地讀，讀出詩的節奏和重音。從而知道這首詩
一、二、四句押「an」韻，感受了音韻美。
二是聯絡擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯絡起來誦讀，以形成乙個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》，指導學生同時誦讀其他有關「詠柳」的名詩，如杜牧的《柳》、楊萬里的《新柳》，把這幾首同一題材的詩歌聯絡起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，並在對比誦讀中強化了記憶效果，從而激起了學生誦讀古詩詞的極大興趣，增強了美感。
三是吟唱表演法。活潑好動是孩子的天性，學生往往對**產生濃厚的興趣，喜歡唱歌，善於表演，為此將古詩詞配上學生最樂於聽、樂於唱的樂曲，讓他在誦讀基礎上根據詩的意境，去吟唱、表演，不但體驗了古詩詞的音韻美感，還鞏固了對古詩詞的記憶，培養了學生的審美能力和表現能力，使學生在樂中學到知識，在玩中受到音韻美的薰陶。
「隨風潛入夜，潤物細無聲。」在兩年多的古詩詞音韻美研究中，學生背誦古詩數量大大增加，對一至五年級作了一下統計：
孫小小學背詩情況統計表：
通過誦讀大量「動人心魄、感人肺腑、催人奮進、發人深省」的經典詩詞，欣賞了古詩詞的形象美、意境美、節奏美、音韻美，提高了審美能力，受到詩人崇高思想境界和古詩詞音韻美的薰陶，陶冶了情操，加強修養，豐富了思想。他們在和古詩人、文學家、聖人的直接對話中，吸取了豐富的營養，為他們的人生奠定了良好的文學基礎，學生無論將來成為怎樣的人才，他有豐厚的古詩詞功底，對他將會大有裨益。學生對古詩詞的興趣也大大的激發了他們學習語文的興趣。
學生學習語文不僅認真了，而且閱讀能力、寫作能力都得到了良好的發展。湧現出許多「小朗誦家」、「小作家」、「背詩大王」、「詩配畫小能手」、「小寓言故事作家」、「小童話作家」、「小兒歌作家」等名人。並且對學生的想象能力、創新思維的發展也起到了良好的促進作用。
特別值得一提的是，對一些所謂後進生的轉化更是效果明顯，他們在語文學習上有一些缺陷，落後於別人，而詩詞誦讀只講求勤讀多背，而且難度不大，只要你多讀多背，就能體會其美，當學生能流利地背誦時，我們又及時給予表揚，讓他們也嚐到學習語文成功的喜悅，於是他們不僅喜歡背誦古詩詞，而且也喜歡學習語文，提高了語文學習成績和學習語文的綜合能力。
總之，誦讀古詩詞，感受音韻美，關乎人的素養和全面發展，是素質教育的重要內容。「腹有詩書氣自華。」從小學習誦讀大量的古詩詞，感受其音韻美，有利於陶冶情操、加強修養、豐富思想，有利於培養對語言的感受、領悟能力和想象能力，也有利於提高語言的表達能力和鑑賞、審美能力。
從小學習、誦讀古詩詞，將會改善孩子為人處事的質地，不斷加厚和重新整理孩子的人生底色，提公升孩子的文化品位。
「記誦者，學問之舟車也。」讓孩子們手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在、經典詩詞的天地裡心馳神遊吧！
古詩詞誦讀
題詩後 作者 賈島 二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。冬夜讀書示子聿 作者 陸游 古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。心裡話 要問我是誰，過去我總是不願回答，因為我怕，我怕城裡的孩子笑話。我們的校園很小，放不下乙個鞍馬 我們的校舍簡陋，還經常搬家 我們的教師...
古詩詞誦讀方案
大華小學校 古詩詞誦讀 活動 實施方案 一 建立 古詩詞誦讀 活動工作機構 1 古詩詞誦讀 領導小組 組長 蔡光興 副組長 許鈞 組員 餘緒亭何禮祥廖明偉王貴徐云峰 2 古詩詞誦讀 活動指導小組 組長 許鈞 組員 何禮祥王貴李天斌李堯 3 專案負責人 王貴 二 活動措施 一 分發圖書 規定 誦讀 任...
古詩詞的繪畫美
安徽鮑亞民 王維 積雨輞川莊作 中寫道 漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。詩人為我們展現了一幅輞川夏日百鳥飛鳴的畫面 在廣漠空濛 布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態嫻靜瀟灑 遠處蔚然滌秀的密林中，幾隻黃鸝在唱和著。再看他的 山居秋暝 空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下...