說課中學情分析應注意的問題

不論在事業單位教師招聘還是特崗教師招聘的考試中，說課都是主要的考察形式之一。在說課稿的撰寫過程中，學員對學情的分析常常存在以下幾個問題：

第一，分析的學情與所授課內容無關。分析學情的目的在於更好的制定教學目標和選擇教學方法，正確的學情分析既可以體現教師對本學段學生的了解程度，同時能夠為正確的選擇教學方法奠定基礎。每個學段的學生都具有非常多的特點，不論是生理上、心理上還是認知程度和社會體驗方面。

那麼要針對所教的科目，所要選擇的授課內容有針性的進行選擇，而不是生搬硬套一些無關的學生特點，這樣不但不會成為說課的亮點，反而會影響考試的份數。

第二，學情分析缺乏全面性和靈活性。部分學員習慣從一些教材或者輔導材料上摘抄一些華麗的詞句，但是在應用上缺乏靈活性。比如在語文《背影》的說課稿中，多數學員把學情分析放在了學生的認知程度上，比如已經學習過散文，對於散文有一定的了解等等。

但是，他們卻忽略了對於學生情感和社會體驗的分析，比如這是一篇初中學段的課文，學習這篇課文的學生是95後的孩子，他們在家中多以自我為中心，習慣了父母的關愛，缺乏對父母的感恩等。只有這樣深入分析學生的情感特點，才能為進一步設定重難點及如何突破重難點打下基礎。

因此，在學情分析時，我們在腦海中首先要浮現的是該學段學生普遍的特點，又要根據本地區的實際情況和所要教授的內容作出有針對性的選擇;同時，還應該注意全面分析學情，尤其是政治、語文等側重培養學生情感的科目，應尤其注意學生情感態度的分析。