一．說課的定義
說課：做什麼，怎麼做，為什麼這樣做
二．說理性
說理：①理論依據（教育學、心理學、教學論）
②三維課程目標的落實、數學課程標準的具體化、新課程理念的貫徹需要（包括當今先進教學流派的真知卓見）
③結合班級學習實際的最佳選擇（選擇的合理性）
④教學經驗的積累最終所至（自己對教學的理解，可以對比以往教學的成敗及以往經驗的吸取和完善）
三．說課的內容
介紹自己和課題
一、說教材分析
二、說學生
三、說教學目標
四、說教學重難點
五、說教學方法
六、說學法指導
七、說教學程式
說效果（不單獨出序號）
四．說課稿中的序號問題
（一）說教材
（二）說學生
(三)說教學目標
(四)說教學重難點
(五)說教法和學法
(六)說教學程式
1.複習舊知
2.新授內容
(1)創設情境
a故事匯入
五．說課稿中的搭配問題
在介紹時說，以下我將從說教材、說學生、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程六個方面進行說課。（這裡提到的六個方面要和下面的六大塊盡量保持一致。不要出現下面是八大塊，或是說教材分析、學生情況分析之類的）
一、說教材
二、說學生
三、說教學目標
四、說教學重難點
五、說教法和學法
六、說教學程式
注意：1「五、說教法和學法」部分同學在「五、說教法和學法」寫成「五、說教學方法和學法」
2從整個說課稿看，一般而言，前五大塊與第六塊的時間比是4：6。 3 寫出來的說課稿，要變成說課時，語言的轉換。
寫更傾向與文字表達，而說更傾向與交流。從網上下來的東西要轉換，一是格式二是語氣。
六．說課的禮節
·從門外進來後站好，鞠躬
再介紹自己（學校和學科姓名，有時不讓說姓名）、報課題。
·可以邊說邊看說課稿，拿說課稿的姿勢，眼神要和聽者交流。不要只盯著說課稿。 要加點自然的手勢。
·不要倚在桌子邊上，或金雞獨立。
·全說完後，說完課後說案教給評委。
·收拾好東西，後退兩步，鞠躬，「謝謝各位老師」，最後出門。
七．說課中要注意的問題
（一）說教材
要說清本課題的出處
要說清課型，主要的教學內容是什麼，含哪些知識點。
要說清這些知識的編排特點，知識間的內在聯絡（前後聯絡）以及在整體知識結構中的地位、作用。
（注意：分析本節教材時要簡潔明瞭，不要長篇大論。）
（二）說學生
說學生：就是包括學生年齡特徵、認知規律、已有知識和經驗以及學習能力等在內的總和。教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，為採取相應的教學對策提供可靠的依據。
（ 一定要說出是幾年級的學生具有什麼樣的特點。因為其特點所以你如何做。）
例:面積和面積單位
由於三年級學生的年齡特徵和心理特點，他們的形象思維仍佔主要地位，他們更多地關注「有趣、好玩、新奇」的事物，對於這種抽象的面積知識接受起來相對困難。然而，他們又對「有用」的數學開始感興趣。因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都要注重數學在學生的學習和生活中的應用，使他們感到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的。
（三）說教學目標
教學目標的分析與定位主要基於課標的要求、教材分析、學生分析等。
可以說基於以上對教材和學生的分析，根據課標的要求，我制定了以下教學目標：
本節課的教學目標是：
（不要分知識目標能力目標等。要簡潔明瞭，不要再根據教材去分析去長篇大論地說明制定目標的緣由了）
（四）說教學重點難點
1 說清課題的重點、難點及這樣確定的依據。（有時也說教學關鍵）
2直接說就可以。
本節課的教學重點是：某個知識點的理解或是熟練計算等。
（五）說教法和學法
兩者合二為一說更適合大家。分不清是教法學法，所以不要列很多。有些同學說了很多，但看不到是什麼方法也不行。
（六）說教學程式
說教學過程也叫說教學步驟。要求說出教具學具的準備（也可以不說）、新課如何匯入、新課怎樣展開、如何鞏固、練習如何設計、如何進行小結、以及作業的布置、時間的安排、板書的設計等各方面及理論依據。
（要求過程完整，不能丟三落四。 少時間的安排。 少理論依據。）
2說課中要注意的問題
1進行新課是教學程式的中心環節，要有精心的設計和安排。其中要明確地說清本節重點內容的處理，它是如何與前面的教法學法結合的；難點是怎麼突破的，與前面的教法學法要一致；目標是怎麼實現的，每乙個環節達成了什麼目標。
（ 說課時特意說：「這是本節課的重點，因此我怎麼做的，讓學生怎麼做的，用了什麼方法，重點講清楚了什麼」等等之類的語言。）
2練習也是重要組成部分，通過練習使知識內化為數學思維和技巧技能，推動學生智力的發展和能力的提高。
展示練習：
1.填空
物體的表面或（ ）的大小，就是它們的面積。
2.判斷對錯
一塊橡皮的面積是1平方公尺。
3.智力大比拼
這是我設計的練習，我這樣設計的目的是：
例：為了檢驗學生是否牢固掌握本節課內容形成熟練技能。我安排了以下三種形式的練習題來進行：填空題，判斷題和智力比拼題。
這樣的梯式練習題內容和形式都體現了練習進展的階梯性，具有一定的坡度，體現了有易到難的原則，符合了學生的認知規律。
3說課中要注意的問題
對說課進行小結即說效果。不單獨成為第七。
再次重申本節課我力求達到什麼效果或者是體現什麼理念。
或者這樣處理：在說教學過程一開始，先說明自己的設計理念；再說過程；最後說明自己力求達到的效果。
例：總之，本節課我力求體現以下的教學理念：
1.體現數學與生活的密切聯絡，讓學生在生活中觸控數學。
2.注重數學思想方法的滲透，鼓勵解決問題策略與演算法的多樣性。
3.重視培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力。
4.始終讓學生成為學習的主人，注重評價。
例： 總之，這節課，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，採取觀察操作、合作**的學習方式，幫助學生在實踐活動中理解面積概念，掌握常用的面積單位等，讓課堂充滿活力，讓學生真正成為學習的主人。
4說課應注意的問題
1.說課的時間限制在15-20分鐘，說課前準備說案，說完課後說案教給評委。
2.要在注意把握住教材自身的內容聯絡的條件下，組織好清晰的說課結構，要做到說主不說次，說大不說小。說精不說粗。
注意說教學程式不是宣讀教案，更不應該變為課堂教學的濃縮，應省略具體的細節而著重說清教學過程的基本思路及其理論依據，，該祥則祥，該略則略，主次分明，重點突出。
3.教學目標的確定要恰當，準確而全面，目標確定後，說課的整個安排都要服從於教學目標，要分析準重難點，以及在難點的教與學中突破或分散難點的關鍵與措施，培養學生思維能力的策略。
4． 設計教學程式時，每乙個環節的設計都要隨時與教學目標相呼應，使教學目標必須落到實處，不搞形式，過程的設計要有啟發性，提高學生的學習積極性和求知慾望，要注意選擇恰當的教學起點，讓每乙個學生都能達到目標規定的基本要求。
5． 上述四方面內容重點在教材分析、教學目標和教學程式，而在教材分析中又要突出教學重難點、關鍵。
教學程式中重點應放在進行新課上。
八．說課的語言
（一）獨白語言
說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終乙個腔調地唸稿或背講稿。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低公升降中體會出說課內容的變化來。
教學過程中，重點內容要慢說用重音說。
注意停頓。給人提個醒要好好聽了或鼓掌的時間。這--是本節課的重---點，因此我……
參加比賽的人，先是每句話找重音，再全文找重音，並標出來，以提示自己。
（二）教學語言
1.設計的課堂導語應用課堂教學語言。2.
課堂的總結語應用教學語言。3.說課中闡釋和提問語應用教學語言。
闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、準確、條理清晰為要點。
說教學語言時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。一般在轉換成教學語言時，先停頓一下，轉換表情和聲音，眉飛色舞給小學生的音調，加手勢，說完教學語言後，稍加停頓，再接著說獨白語言。
（三）說課中為實現「說」的藝術，就要樹立交流意識，注重互動性。說課要求教師能綜合、恰當地使用不同的說課語言，有條不紊，娓娓道來，但切不可給人以為完成任務而滔滔不絕的印象。述說著說完了，進入了下乙個環節，而聽者還未反應過來，而沒有來得及回味，沒有引起共鳴，這樣的說課即使內容再好，也是失敗的、不成功的。
失敗的原因就在於他忽略了說課的可交流性。說課是在「說」，不是朗讀，更不是背誦，而應是用心在交流，因此說課者首先必須確立與人交流的意識，要給聽者留下產生共鳴、聯想，受到啟發的餘地。同時要盡量避免語言的囉嗦，穿靴戴帽和言之無物，注意語言的輕重緩急和感染力。
九．說課的板書
課題一、教材
二、學生
三、目標
四、重難點
五、教法和學法
六、教學程式
十．說課的原則
（一）科學性原則 ---- 說課活動的前提
科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。
·教材分析正確、透徹。學情分析客觀、準確，符合實際教學目標的確定課程標準要求、教材內容和學生實際。教法設計緊扣教學目標、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智慧型，可行性強。
說課中，教師既要說清本節課的總體構想以及依據。
（二）理論聯絡實際原則 ---- 說課活動的靈魂
說課是說者向聽者展示其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。
·說課要有理論指導。在說課中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學生的分析一概以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。
·教法設計應上公升到理論高度。教師在教學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其總結上公升到理論高度並使之系統化、規律化，因而淡化、淺化了教學實踐的功能。說課中，教師應盡量把自己的每乙個教法設計上公升到教育、教學、理論高度並接受其檢驗。
數學課要注意的問題
1 講課不枯燥，不單講課本裡有的，還要聯絡到實際，並且比較有意義的，而且是我原來不知道的，處於好奇，自然就會認真聽課了。2 面部表情不是很低沉，帶些微笑，減小師生間的距離 3 在有限的時間呢 一節課，保證自己順利講完的情況下 多給學生發言時間，帶動學生跟上思路 新課程的數學課堂上教師應該注意的幾個問...
試講要注意的問題
1 選乙個你熟悉的課題來講，在有限的時間裡把它講清楚 2 不要背對觀眾，注意節奏，很多新人都是講的太快 3 不必太講究技巧，因為新人都不懂講課技巧，領導也不會太在意這個 4 好好準備，把真實的水平表現出來就好。www.考試就到考試大 我聽過幾年的新教師講課了，比較看重他們的心理素質和基本的知識水平！...
說課中學情分析應注意的問題
不論在事業單位教師招聘還是特崗教師招聘的考試中，說課都是主要的考察形式之一。在說課稿的撰寫過程中，學員對學情的分析常常存在以下幾個問題 第一，分析的學情與所授課內容無關。分析學情的目的在於更好的制定教學目標和選擇教學方法，正確的學情分析既可以體現教師對本學段學生的了解程度，同時能夠為正確的選擇教學方...