周勝利隨著教育改革的不斷深入，學校的科學化管理愈發顯示其重要作用。在紛繁複雜的學校管理中，加強對教師教育教學的常規管理是核心。 大量實踐表明：
只有要求，沒有評價體系的教育教學管理是低層次的、不完全的管理，要把教育教學常規管理提高到乙個新的層次，必須建立教師教育教學工作評價體系，使制約形式與激勵機制結合起來，從而逐步建立高效率的、充滿活力的，能夠充分調動教師教育教學積極性的內部執行機制，實現教育教學常規管理的規範化、制度化和程式化。因此，對教師工作的考核又是管理者核心工作中的焦點問題。然而，在實際操作中，還存在一些不盡如人意的地方。
一、對教師考核要嚴防"有色眼鏡" 當前，有些管理者對教師的考核工作還存在很大程度上的主觀臆斷性。他們或唯我獨尊、獨斷專行；或抱著第一印象不放；或把道聽途說的只言片語加入自己對教師考核的印象中；更有甚者心存私念，公報私仇，造成考核結果的片面性，有時將嚴重影響學校中的人際關係和教師工作的積極性。 "十個指頭有長短，人的能力有大小"。
在對教師考核的過程中，管理者要有"山的胸懷，海的氣度"，要堅持開放性原則、實事求是的原則。要充分考慮每位教師的知識結構、能力狀況等，在考核評價系列的制定與實施上要體現出"法"性。要通盤考慮，要放棄個人恩怨，從學校的整體利益出發，站在發展教育、提高民族素質的高度來處理問題。
二、對教師考核要嚴防"一把標尺" 事物總是發展變化的。教師的業務水平、道德修養等方面也不斷發展變化。表現在教育教學中，更是複雜多變的。
如有的教師水平一般，但工作努力，盡心盡職；有的教師水平頗高，但"心不靜"，工作浮躁。這就要求管理者合理運用考核機制加以制約，做到人盡其才，物盡其用。 在具體實施中，管理者要始終樹立"管理是手段，提高是目的"的管理意識，時刻用動態的發展的眼光來看待人或事的變化過程，要能夠"透過現象看本質"。
要堅持考核標準"從群眾中來，到群眾中去"的原則，分階段性地徵求群眾意見，統籌兼顧，合理調控，認真做好標準的修改添補工作，力求使標準始終起到導向作用和激勵作用。 "士別三日當刮目相看"。針對每乙個個體，管理者也應從縱橫兩方面加以評價，既不能"一把標尺"量千人，也不能"一把標尺"量到底。
尤其是對個體特殊或原先在某方面存在不足的教師更要深入分析、綜合考察，採取"放開"的原則，多鼓勵、多幫助，注重以理服人、以情化人的管理策略。平時，積極地從教師的實際生活、工作需要人手，逐步使這些教師由"他律"走上"自律"，由"外化"向"內化"轉化。在公正、準確、客觀，充滿人情味的考核結果面前，這些教師的積極性一定能得到發揮。
三、對教師考核要嚴防"一曝十寒" 教師素質的提高，除靠強大的外力作用外，更主要的是靠科學的教育思想、方法去培養、去薰陶、去誘導。因此，對教師的考核要注意藝術性、科學化、開放式。管理者，要始終身體力行，凸顯榜樣、示範作用。
要堅持不懈，持之以恆。 管理者要對教師考核內容、目標、策略、意義等科學把握。因此，一旦標準制定並實施，在學校中，它是以"法"的形式出現並存在的，將對全校的教職工起著督促、制約作用。
如果僅靠管理者一時"心血來潮"，執行斷斷續續，它將失去其應有的作用。這樣，不僅管理者自身的形象、威信受到損害，教師們也會認為自己的人格上受到一種不平等的待遇。如此，教育教學質量必將受到嚴重影響。
四、對教師考核要嚴防"好高騖遠" 知識的學習、能力的習得，素質的培養不是一朝之功。因此，在學校管理中，尤其是在對教師考核中，管理者要合理調控，分階段進行，切忌"好高騖遠"，"一步到位"。心理學上說，乙個希望，如果過高地超出人的知識、能力時，哪怕是再好的希望，也只是形如泡沫。
因此，考核的標準和要求，要始終在教師"蹺蹺腳，能摘到桃子"的位置，並循序漸進，不斷向高層次發展。 管理實踐也證明：乙個科學的考核標準，總是要經過多年醞釀、多年試行、多次修改才能形成。
所以，在考核標準制定和實施的起初階段，要立足於"低起點，嚴要求"，考核指標層次清晰，粗細適宜，內容具體；在考核管理上，要逐步走上"全員為主，各負其責；養成為主，政治領先；教學為主，全面滲透；校長為主，協調一致"的全新格局。 五、對教師考核要嚴防"暗箱操作" 學校是社會的重要組成部分，自然，在學校管理中也會存在這樣那樣的不良風氣，這一點已成為不爭之實。加之，對教師考核的結果，又多直接與教師聘任、晉公升職務、調整工資等利益（榮譽）掛鉤。
一些學校雖也有民主評議、教師自評、學生亮分等形式，但其決定權仍在一些管理者手中，為個人利益做起"偷梁換柱"之事。 另有一些管理者視民主考核結果於不顧，"呼喚利益（榮譽）平攤"，叫已有榮譽的先進者"讓"出。這樣做只能是"得不償失"，表面上看是提高了教師工作的積極性，實則大大地刺傷了先進者的自尊心，大大地助長了那些"不勞而獲"者消極等待的心理。
學校管理要真正上台階，就要加大考核的"透明度"，真正地化標準為教師日常工作的目標與內定。也只有這樣，才能充分發揮考核的權威性、導向性和激勵性。 （作者單位：
江蘇新沂市馬陵山中學）
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