四、說教學流程
（一）、創設情景，引出新知
（1）嘗試解答，複習舊知
因為學生已經學會兩位數乘一位數或整十數能夠很快的列式解答。但對於兩位數乘兩位數的豎式計算，學生非常陌生。於是在此時學生會產生學習新知的需要，我及時揭題，使學生進入學習狀態。
在此環節中我充分利用教材提供的資料創設生動有趣的學習情景，並且在此基礎上有自己的創新，體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
（2）適時揭題，引出新知
在這一環節我創設學生熟悉和喜愛的情景，容易激發學生的學習興趣，並且建立新舊知識的聯絡，幫助學生運用遷移學習新知，同時也讓學生感覺到數學**於生活，運用數學知識能夠很好解決生活中的問題，增強其學好數學的信心。
（二）自主探索、學習新知
1、自主嘗試，演算法多樣
學生獨立嘗試計算，不規定演算法，給予他們充足的思考空間，培養他們自主解決問題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學生的表現慾，讓他們先在小組裡講一講，使每乙個學生都有表達自己意見的機會，然後由小組推薦在班上講講演算法。
3、呈現演算法，突破難點
學生演算法的多樣性為建立筆算乘法奠定了基礎。 接著出現筆算乘法： 24 ×12， 2×24=48這一步學生可以又快又正確的算出，接著我提出乙個問題
1、「接下來該怎麼辦？」讓學生通過思考和交流解決，
2、「24×1真的是24嗎」幫助學生理解這步計算。學生親歷知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程中，掌握了學習數學的方法。
（三）實踐聯絡，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。 考慮到學生在45分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進學生喜愛的環節，激發學生的學習興趣。
1、牛刀小試，我將題目寫在大螢幕上，讓學生找準得數相應的位置。誰做對了教師可以口頭表揚。
2、攀登高峰，在本環節中其實是對第一關的深化。
3、解決問題和智力大比拼，集中體現了數學**於生活的理念。
四、說課堂小結：回顧新知「你有什麼收穫」和「筆算乘法需要注意什麼」回顧本節知識，加深記憶和理
五、說板書：板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手代替，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數學的簡潔美、邏輯美，而且調動了學生的積極性，發展了思維能力。
兩位數乘兩位數筆算乘法 不進製
教學目標 讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進製的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯絡。教學重點 學會計算兩位數乘兩位數進製的乘法 不進製 教學難點 解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。教學過程 一 複習舊知，歸納方法 1 出示口算題 52 10 42 40 34 ...
兩位數乘兩位數筆算乘法 不進製 說課稿
提問 用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？新課講授 1.出示教材第46頁的例題1。1 出示主體圖以及例題1 王老師到書店買了一套書，共14本，王老師買了12套，一共買了多少本？2 分析 題目的已知條件和問題分別是什麼？要求一共買了多少本？該怎樣列式？14 12 提問 誰能把14乘12轉化成我們已學過的...
《兩位數乘兩位數筆算乘法》 不進製 說課稿
兩位數乘兩位數的筆算乘法 不進製 說課稿 一 說教材 1 教學內容 義務教育六年制小學數學第六冊書本46 47頁例1，做一做 和練習十第3小題 2 教材分析 筆算兩位數乘兩位數的筆算乘法是在學生學習了多位數乘一位數的筆算乘法，兩位數乘整十數口算的基礎上學習的，又是今後學習三位數乘兩位數乘法的基礎，為...