兩位數乘兩位數的筆算（不進製）1說課稿
一、 說教材
《兩位數乘兩位數的筆算》是人教版三下第五單元的內容，是在兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算的基礎上教學的，遵循由易到難的原則，教材分「不進製」和「進製」兩個層次，本課時教學不進製的筆算，主要讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備，因此，本課時是本冊的重點，也是整個小學階段數學計算學習的重點。
二、 說教學目標
新課標提倡讓學生經歷知識的形成過程。本節課的設計從學生已有的生活經驗出發，把探索計算方法的活動與解決實際問題融為一體，讓學生在討論、交流的過程中理解算理，掌握演算法，並逐步學會用數學知識解決實際問題，體會到數學源於生活，用於生活。具體的目標定為以下幾點：
知識目標：讓學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，理解算理，初步掌握筆算方法。
能力目標：學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，並能進行自主優化，培養初步的對比、遷移、抽象概括能力和解決簡單實際問題的能力。
情感目標：在**合作與解決問題的過程中，增強相互交流和合作的意識，體驗成功的樂趣，體會數學在生活中的應用價值。並滲透思想教育。
教學重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：理解乘的順序和第二部分積的書寫位置。
三、 說教法、學法
「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課的教學物件是三年級的學生，他們年齡還小，好動，愛玩，好奇心強，因此根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學的意識。
所以我設計以下教學方法：
1、 情景引入法：通過創設學校為開展大課間活動新增體育器材的情境，讓學生體會數學與生活的聯絡，感受數學的學習是生活的一種需要。
2、自主**法：讓學生嘗試應用已有的知識，探索新知識，加深對算理的理解，感受數學知識和方法的內在聯絡，初步培養學生遷移、類推的能力。
3、 合作交流法：在自主探索後，經過小組交流和全班交流，使學生學會傾聽，學會換位思考，體驗解決問題方法的多樣化，提高了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。
四、 說教學過程
（一） 創設情景
1、 出示學校大課間活動的情境圖：學校為開展大課間活動，今年新買來7筒羽毛球，每筒24元，讓學生提出數學問題，並根據數學資訊列式：24×7。
學生在本子上筆算，複習三上的多位數乘一位數的筆算。
出示：又買來跳跳球12個，每個24元，買跳跳球用了多少錢？根據學生回答板書：24×12。.再提問：與前面學過的算式一樣嗎，不一樣在**？從而匯入新課。
2、教師板書課題：兩位數乘兩位數
【設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學資訊與問題，巧妙地將相關舊知識與要**的新問題串連在一起，讓學生在得到有效複習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發展的過程，從而激發學生不斷探求新知的學習熱情。】
（二） 自主**
1、 估算24×12的積大約是多少 。
可能會出現這樣幾種情況：24×10=240，比240多一點；24×10=240，24×2=48,240+48=288
【設計意圖：估算在現實生活中有著廣泛的應用。因此，筆算前先估算，提高學生的估算能力和估算意識。】
2、獨立思考、合作交流
（1）通過提問有什麼辦法來判斷哪個答案最準確呢？給學生足夠的時間獨立思考，大部分學生都會動筆算一算。
請學生看看計算結果與自己的估算值是否接近。
（2）然後要求學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
(3) 全班集體交流，教師根據學生的發言，板書有代表性的思路。
學生可能會出現：a拆數24×10+24×2
b連乘24×3×4或12×4×6
c筆算……
（4）學生互相評價各種思路。重點理解拆數法和筆算之間的聯絡和演算法的優化。
。【設計意圖：學生與學生之間的討論交流，如果能夠建立在獨立思考的基礎上，討論和交流的質量必定提高，反之常常會流於形式。
所以在**演算法時，我讓學生在自主探索的基礎上合作、討論，使學生經歷了乘法計算方法的形成過程，加深對算理的理解，通過拆數法和筆算之間的溝通，體會知識之間的內在聯絡。可以增強學生對數學知識的體驗和認識，又有利於發展學生的創新意識與實踐能力。又讓學生對各種計算方法優劣的比較，培養學生觀察、分析、比較的能力，同時也培養學生的優化意識。
】2、 規範格式、總結方法
請幾個學生說說筆算的過程，要說清豎式中每一步所表示的意思，教師配合板書，強調積的書寫位置。
2 4× 1 2
―――――
4 8 ……24×2的積， 問：48是怎麼來的？
2 4 ……24×10的積， 問：這裡的4實際表示什麼，為什麼把它寫在十位上？
最後算什麼？請學生結合板書說一說用豎式計算兩位數乘兩位數時應注意哪些問題？
【設計意圖：這裡設計的幾個問題，目的在於促使學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握演算法，也就是解決本課的難點：乙個是乘的順序：
先算什麼，再算什麼，然後把乘得的積加起來。二是第二部分積的書寫位置：理解用第二個因數十位上的數乘第乙個因數得多少個十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
】4．.練習
比一比，看誰算得又對又快
出示兩道算式：23×13和34×21用喜歡的方法計算，然後全班交流，討論哪種方法更好。
【設計意圖：通過自己選擇方法計算，比較，討論，一方面檢查學生對新知識的掌握情況，鞏固了算理。另一方面，自主優化計算方法，知道兩位數乘兩位數用豎式比較方便，並能提高計算正確率。】
（三） 鞏固練習
1、基礎練習
出示四題豎式計算的式題，學生獨立計算，板演，糾錯。
2、解決問題
王叔叔每天要送13箱牛奶，四月份要送多少箱？五月份呢？
【設計意圖：通過多種形式的練習，檢查學生對新知識的掌握情況，促進學生對新知識的理解。特別是解決問題的第乙個問題可以用口算，第二個問題可以用筆算。
讓學生學會根據具體情況選擇適當的方法進行計算，提高學生的計算技能。】
（四） 全課總結
通過這節課的學習，你有哪些收穫和體會？
【設計意圖：讓學生從學到的知識、方法和感受多方面來說。】
兩位數乘兩位數筆算乘法 不進製 說課稿
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兩位數乘兩位數筆算乘法教學反思
我把本節課的教學目標定位在 使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確地進行計算。同時培養學生用 舊知 解決 新知 的學習方法及善於思考的學習品質，養成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。對整堂課...