語文課教學指導朗讀的方法是什麼

３、抓住看似平淡的文字，指導學生讀演結合

學生是能積極參與表演和模仿活動的，給他們營造乙個情境，他們就會在繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。聽過一節課，《請你不要告訴她》，這是一首小詩，那位老師在指導讀第６—１０句很有辦法。她讓乙個孩子上台來表演，悄悄地把一束鮮花插在老師的花瓶裡，孩子的表演很成功，朗讀更出色：

「小紅花，小紅花，請你不要告訴她。」老師沒講一句怎麼讀的話，孩子們卻個個讀得像回事兒了。

這是情境在起引導作用。我在教學《爭論的故事》一課時，學生對於兄弟倆爭論的風句話，始終讀得欠火侯，於是就請兩同學上台來朗讀表演。兩個人「爭論」上了，同學們都學會讀了，味道一下子就出來了，給孩子乙個舞台，孩子們自己能學會許多。

結合教學實際，設計一篇課文的朗讀指導。

在教學《語文》一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課時，我先通過師生間、生生間分角色朗讀，讓學生熟悉教材語言，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，再離開課本，讓學生用自己的語言去「借尾巴」。「小壁虎們」有的說：「請問，您可不可以把尾巴借我？

」有的問：「我的尾巴斷了，您的尾巴能不能借給我用一下？」還有的說：

「您能把尾巴借給我嗎？」這時，學生已經能夠運用以前所學語言、交際技能來轉述文字中的內容，初步形成自己的語言表達能力。