2、詩歌教學中的朗讀
1、欣賞讀這種朗讀方式對於語言和意境較優美的詩歌和散文較適合。教師在朗讀教學中，以聲情並茂的範讀創設出濃濃的教學氛圍，可以先範讀或採用朗誦錄音帶，讓學生模仿，再朗讀。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好方法。
喚起學生的情感，迅速調動學習的興趣。2、**渲染，營造美的氛圍教學中借助**調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助於學生理解課文。在理解課文的基礎上，配樂讓學生練習吟誦，更能激發起學生吟誦的積極性，收到很好的效果。
**與美文相得益彰，創設美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。3、運用多**提高朗讀學生的情感具有情景性、激動性、易受感染性，適時運用多**教學手段，創設情境，讓學生進入角色，在體驗中獲得美感，提高朗讀效果。課堂上，學生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。
4、充分地讀，感悟美的韻律教學中，還應採取大聲朗讀、獨自朗讀、你一句我一句讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀、吟誦中體味，更能感悟文章的韻律美。
三、用多種形式訓練學生朗讀課文
1、創設氛圍，進入情境首先可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。指導朗讀時，如能用上多**放出有關的影像資料過程，邊動情地朗讀。
學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，並讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的**，它能喚起學生的想像，在**特有的旋律和節奏下進入情境，自然而然地讀出「味道」來。2、創設情境，進行比賽。
針對學生好勝的心理，引入競爭機制，收到了較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養成了學生認真讀書的好習慣。其次，可經常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名「朗讀天使」，讓得獎的同學嚐到成功的喜悅，讓失敗者繼續努力，爭取奪魁。
3、提供示範，讓學生模仿孩子們的模仿能力很強。因此，教師的範讀及錄音示範能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，並進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內容相關的背景**，更能吸引住學生，給學生一種美的感受。
教師在範讀之前應認真「備讀」，反覆研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以後，產生強烈的想讀好的慾望，達到以讀促讀的目的。4、表演讀學生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造乙個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進步表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那麼再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。
一開始，學生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反覆地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經過反覆練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。
此時激發學生創造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。5、自由讀。就是放手讓學生根據自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。
可獨自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。①選擇讀法（感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等），練讀準備。②盡情展示，相互挑戰。
根據班情或學情，可分組進行，也可全班進行，還可先組後班進行，面向全體，給每個學生展示自己的機會。老師可多給學生提供讀誦的條件，或加上多**，或配上**，或拿出飾物等，並積極參與到學生朗讀活動中去。③延伸課外，演講課文。
6、變換形式，常讀常新人經常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。同樣，教師指導學生讀書，如果只用一種形式，乙個腔調，長此以往，學生也會感到乏味。為了讓學生對讀書永遠保持極大的興趣，在平時的教學中，應根據不同教材的不同要求，做到「堂堂有新招，篇篇有花樣」。
教學說明文，採用默讀搶答的方式引導學生理解課文內容；教學童話，採用輪讀課文的方式講故事；教學散文，採用師生賽讀的方式比輸贏；教學對話多的文章，採用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎上鍛鍊口才。
馬學文2023年5月26日
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