例如：我在教學《9加幾》時，當「還有多少盒飲料？」這個問題提出來後，我沒有急於讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。
當學生舉起了一雙雙小手，急於想表達自己的想法時，我說：「孩子們，把你的想法在小組裡交流交流！」通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法……像這樣建立在學生自主探索基礎上的小組合作學習，我認為非常必要！
2.培養學生小組合作的能力
在課堂學習中，小組合作中常常有一些不善於合作的學生。一次，我在教學中運用小組合作學習方式時看到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……因此，我們教師在平時要採取策略培養學生的合作能力：
（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支援和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生更要多加鼓勵和點撥。
（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。
教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱讚那些願意認真傾聽他人發言的學生，樹立起榜樣。
最後，評一評哪些學生學會了傾聽。（3）達成共識。讓學生對小組內的認知衝突進行**，從而解決問題，建立並維護小組成員之間的彼此信任。
其次，注重建立良好的師生關係、師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每乙個孩子，是師生情感得以交流，讓每乙個孩子都以良好的心態參與課堂學習之中。
對於學困生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學好。經常給予學生讚揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習興趣。
二、在教學中採用多種方法調動學生學習的積極性
1、把握時機設疑，發揮設疑功效。
要發揮設疑功效，一定要把握好設疑時機。因為在課堂教學中，大家都進行過設疑活動，但因為有些時機把握的好，教學效果就比較理想；有些時機把握的不好，教學效果就不理想。在新課匯入時進行巧妙的設疑，能促使學生集中注意力，啟用思維。
如：教學「圓的認識」時，匯入設疑：同學們，我們看到的車輪是什麼形狀的？
為什麼車輪總是圓的？車軸又裝在什麼位置上？這樣學生就被巧妙的提問所吸引，紛紛開動腦筋，結合教材所講的內容進行熱烈的討論，使學生的思維活躍起來。
2、在爭辯中喚醒學生的創造意識
「興趣是最好的老師」，牛頓看到蘋果落地而發明了萬有引力定律。魯班因帶刺的草葉劃破手指最後發明了鋸子等例項都充分證明了這一點。學生在「填鴨式」的教學中已經習慣了。
根本不願積極的去動腦子。針對這種現象，我經常讓學生在學習當中去爭辯。例如：
平時學完一單元，我便讓班中前三組找二十個判斷題，後三組找二十個填空題，分成兩大組進行相互提問，必須把做題的理由說出來。大家都積極的去辯論。比如在辯論平行四邊形任意一條底上可以畫出的高有一條，這句話是對還是錯時，竟有的學生聯想到平行線間的距離處處相等。
說這個題肯定是錯的，堅持對的同學仔細想了想覺得也是錯的。通過辯論學生的學習積極性高了。許多學生都想充分表現一下自己，連那些平時不愛說話的學生也積極的投入到了學習當中。
學生的創造性有了提高，培養了學生的創造精神和競爭意識。只要有了創造意識，那就會有創造成果。
3、讓學生在討論中學會總結探索數學知識奧妙
要想讓學生進行創新，就要給學生提供機會。小學生具有充分的表現自我的能力。例如：
學習小數點位置的移動引起小數的大小變化時，我讓學生討論它的變化規律。第乙個小組的幾個學生通過討論編成乙個小口訣。「小數點，真奇妙，向右移要擴大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍……」這個口訣學生自己很快把小數點位置的移動引起小數大小變化給記牢了。
通過這一堂課的教學，我便讓學生自己試著討論得出口訣。在學習怎樣畫角時，學生得出「一射線，兩重合，三點點，四畫線。」在複習分數乘除法應用題時得出：
「面對分數應用題時，首先分清單位「1」。單位「1」已知用乘法，單位「1」未知用除法。比單位「1」多時要用加，比單位「1」少時要用減。
這個口訣不是寶，具體情況要動腦。兩量相關才相連，兩量無關靠邊站。」
通過讓學生討論、總結，培養了學生的創造能力和槪括能力。通過讓學生自學、學生的自主性、積極性和創造性都得到充分的發展。雖說這些口訣不是那麼朗朗上口，但學生覺得自我價值得到了實現，學習的積極性比以前高。
好像自己跟科學家一樣發現了定律，探索性都很高。通過這樣的教學，學生都打算自己在以後的學習中有乙個與眾不同的創造。
4、在課堂教學中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動的機會，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調動手，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸控」中感知、理解和掌握數學知識。
比如例如，教「圓的周長」時，可以讓學生各自做直徑為2、3、4、6厘公尺的硬紙圓片。上課時，每人用這些圓片在尺子上滾動一周，並依次記下資料，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較四個結果，研究圓的周長與直徑的關係。學生通過比較、分析和總結後發現：
圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生：這個三倍多一些就是「圓周率」，進而推導出圓的周長公式。
、這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
以上這些，只是我自己幾點微不足道見解和做法，說出來與大家共同**。我們教師要意識到學生思維發展的階段性及其相應的思維水平，尊重學生現有的學習能力，並以此為依據，選擇相應的教學方法，以激起學生認知上的不平衡，促使新舊知識相互作用，通過同化或順應，使學生達到新的認知平衡，從而獲得新知，促進學生的思維發展。學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學習和創造，才會為他們今後能成為創新性人才奠定基礎。
當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現優生獨霸課堂的現象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。
我相信隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我願用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！
1、小學數學課程標準。
2、小組合作**的教學模式。
姓名：嚴加玉
單位：沂南縣蒲汪鎮中心小學
初中數學課堂教學方法之我見
作者 劉春妍 科學與財富 2014年第04期 摘要 課堂是學生獲取知識 培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。讓學生成為課堂的真正主人，成為是課堂的主動參...
例談關於小學數學課堂教學方法
數學課程標準 指出 學生的數學學習內容應當是現實的 有意義的 富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察 實驗 猜測 驗證 推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿 記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在新課程理念的指導下，自主 的學習方式越來越被教師...
小學數學課堂教學心得研究
課堂教學活動是在人為因素調控下，有計畫的遵循一定的邏輯順序展開的。如何充分利用課堂時間，發揮教學活動的最大功效，是教育領域一直 的重要課題。數學作為一門重要的基礎學科，要加強課堂高效性的研究，實現數學課堂教學的高效性，對於培養學生的數學思維和能力，具有重要的意義。一 良好的師生互動關係的建立 小學階...