一、課題名稱：小學數學有效課堂教學方法的研究
二、課題組成員：
實驗總指揮：朱**
實驗組組長：羅**
實驗組副組長：***
理論研究人員:
實驗教師：
三、實驗時間：2023年7月——2023年7月
四、課題研究和實驗的目的、意義
1、課題的目的：
新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。
教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這就要求老師有效地改進教學行為，樹立教學的有效性理念，讓數學教學更加關注學生主體作用的發揮，更加關注學生學習方式的改變，更加關注數學活動的組織，用最有效的教學方式和組織形式引導學生內化數學知識，體驗數學價值，發展數學意識，促進學生可持續發展。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
標準提出了明確的要求，我們改革課堂教學，提高教學有效性勢在必行。
2、研究的意義
a、理論意義
（1）本課題努力揭示在新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的基本規律，為大面積提高學校教育教學質量提供經驗。
（2）在科學實驗的基礎上，**課堂有效教學方法的理念，為教育理論指導教育實踐提供有價值的案例。
b、實踐意義
（1）轉變教育觀念。教學觀念的更新是教學行為轉變的前提。本課題的研究有利於幫助教師正確認識新課程，正確認識教學，切實轉變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應時代發展的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。
（2）改善小學數學課堂環境。通過有效教學努力創設輕鬆、愉快的小學數學課堂生活環境，引導學生改變傳統學習方式，主動參與知識**，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使數學課堂學習能充分滿足師生的生活需要，實現師生共同發展。
（3）提高小學數學課堂教學質量。本課題的研究，力求教師掌握科學、合理、高效的數學課堂教學手段和教學策略，最終實現提高小學數學課堂有效性的目的。
（4）提公升學校整體辦學水平。本課題研究將學習的自主性和科學性作為啟用學生學習數學的內在機制的因素，一方面激發學生學習數學的內在動力，另一方面提高教師的數學教學和研究水平，從而提高教學質量，在一定程度上提公升學校整體辦學水平。
（5）培養學生掌握多樣化的學習方式。學生在具體的問題或任務情境中，產生學習需求，主動、自主選擇學習內容，實現學習的自主定向；小組同學之間的分工、合作和互助問題解決學習；問題解決本身的**學習；學生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考……在這樣的過程中達成學習目標，掌握多樣化的學習方式。進入有效學習的環境。
（6）創造有效學習條件，已有知識經驗的價值研究。貯存於學生記憶中的原有知識、技能是學生新的學習的重要的內部條件，新內容的學習，是學生原有知識經驗的增長和改造，因此，學習活動要建立在學生已有經驗的基礎上，教學新知識之前，首先必須啟用學生長時記憶中相關的原有知識。讓學生學會聯絡、憑藉已有的知識和經驗進行有效學習。
（7）引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。
五、課題的理論依據
有效性教學（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，是一種教學思想，無數的國外學者對其進行了不懈的研究，並在20世紀80年代形成了一股研究的潮流，之後逐漸影響到我國（由台灣擴充套件到大陸）。孔企平教授在《新課程理念與小學數學課程改革》一書中，比較系統地論述了有效教學與學生參與的關係，從中指出了有效教學的特徵、原則和研究的具體內容。華東師範大學課程與教學研究所博士崔允漷在《有效教學策略的建構》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。
專家們的關注，引領我們要直面教學現狀，努力改進教學方式，優化教學策略，實施有效教學，提高教學質量。
六、課題研究的內容與策略
（一）營造民主和諧的學習氛圍，調動學生學習積極性
教學有效的乙個很重要的目的就是促進學生有效學習。讓學生學得有效的，首先需要教師能喚起學生的「求知熱情」。知識本無所謂情感和魅力，但有情的人能把無情的知識教得有情。
教師在課堂上應該建立民主、平等的師生關係，採取積極的態度肯定學生，激勵學生，要創造一種使學生心情愉快，能激起強烈求知慾的寬鬆、和諧的教學環境，提高他們學習的自信心。學生在這樣的氛圍中學習才能夠主動參與，自主學習，智力才會活躍，思維才會始終伴隨著課堂教學的「旋律」產生共鳴，迸發出智慧型的火花。
（二）把握學生學習起點，確保教學有效進行
著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：「假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那麼，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，並應據此進行教學。
」可以說這段話語也道出了「學生原有的知識和經驗是教學活動的起點」這樣乙個教學理念。教師與學生接受資訊的速度、容量是平等的，也是互補的，教師事先設定的教學起點不一定是真實起點。教師要順著學生的思路設計教學過程，就必須了解教學的真實起點。
教師只有把握了學生的學習起點，從學生的實際出發有針對性地組織教學，才能促進學生有效學習，使教學效果達到最優化。
（三）創設有效教學情境，促進學生自主學習
新課標指出「教師在教學過程中應創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。」由此可見，教師創設的情境有效與否要看是不是有利於學生自主探索學習數學，能促進學生自主探索的情境就是有效的情境。我在教學中創設有效情境的常用方法有以下幾種：
（1）巧設懸念。（2）**演示。（3）聯絡生活。
（4）故事激趣。
（四）提供主動參與的機會，提高課堂學習效益
葉瀾教授的「新基礎教育」理念認為：不關注學生對教育活動的主動參與，不著力於教育過程中學生主動性的培育，只把教育當作知識的記憶和技能技巧的熟練過程，那麼，教育將類似於「馴獸」。因此，學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵。
教師要善於指導學生改變學習方式，由他主學習轉變為自主學習，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體性，從而在學習中學會思考、分析。在教學中教師要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點展現自己的機會。
（五）巧妙突破難點，贏得教學真正實效
小學數學教學中的重點和難點直接影響學生對新知識的理解和掌握。因此，在教學中教師要根據學生的實際情況，精心設計恰當的教學方法，突出重點、突破難點，使學生有效地理解、掌握最基礎的數學知識，是數學課堂教學有效的關鍵。
（六）精心設計練習，提高教學有效性
新課標要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每乙個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現教學的有效性。
本課題的研究涉及影響小學數學課堂教學方法的諸多方面。本課題從影響學生學習的客觀因素和自身的主觀因素兩方面分析制約小學數學課堂教學有效性的原因。關注教師的集體備課和學生的課前預習力求提高課前準備工作的有效性。
重點從課堂教學環境、師生溝通、教學方式等方面研究提高小學數學課堂教學有效性的策略，並總結出小學數學課堂評價的有效性方法。
七、課題研究過程和研究方法
（一）研究過程：
1、準備階段(2023年7月至13年9月)
（1）．確定課題根據新課程改革的相關理念，結合我校數學學科教學實際，初步擬定《小學數學有效課堂教學方法的研究》的課題，作為我校主攻課題。
（2）．分解課題課題涉及多層面的問題，根據課題的有關精神和要求，結合教師個人的興趣和特長，選取部分子課題加以研究，改變小學數學課堂教學現狀，提高課堂教學實效。
（3）．理論學習了解素質教育的要義以及數學課程標準的相關理念，明確進行小學數學課堂有效教學策略改革的重要意義。
（4）．制定方案徵求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。
2、實施階段（2023年9月---2023年5月）
（1）．教學實踐根據本課題研究的六個方面的內容，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。
（2）．案例分析結合每學期課堂教學實際，開展若干次說課、聽課和評課，**實踐中取得的成效和存在的問題。
（3）．交流小結每學期都對教學實踐進行階段性的總結並相互交流。
（4）．撰寫**每學期都根據研究專題撰寫**，並依次補充，初步完成專題**。
3 、總結階段(2023年5月至2023年7月)
（1）．**交流對已撰寫的**進行充實、完善和交流。
（2）．總結經驗**課題研究的現實意義，總結經驗，準備結題工作，並為後繼研究做準備。
（3）．研究結題召開課題結題報告會，邀請校有關負責課題的行政領導和上級領導部門，對研究課題進行現場評審，鑑定和驗收。
（二）研究方法
1、文獻法。在研究的初期，通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養，為課題研究人員的教育思想的轉變，教育觀念的更新，教育方法的變革提供有力的理論支撐。
2、調查法。包括抽樣調查和訪談調查。調查法主要在該課題研究之初，針對本校數學課堂有效教學的現狀，對部分教師和學生進行調查問卷和訪談，總結出影響本校當前數學課堂教學有效性缺失的因素。
3、實驗法。在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來。通過不同主題、不同角度的課堂教學的具體實踐，**如何從教學實踐層面入手，提煉出適應本地區特點的提高小學數學課堂有效教學的策略體系。
實驗法是本課題研究的重要方法。
4、觀察法。在研究的過程中，採用觀察法對教師和學生在課堂教學中的種種表現進行觀察、記錄，以便在獲得大量感性材料的基礎上進行整理和分析，為課題的研究提供真實可靠的第一手資料。
5、案例研究法。對典型的小學數學課堂教學案例、某一教學階段或者某一學生發展時期等進行分析研究，歸納出相應的提高數學課堂教學有效性的行為方式。
6、經驗總結法。通過對教學實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上公升為經驗規律。通過對各級各類公開課、示範課進行及時總結、調整和完善，按照研究內容寫出階段性研究報告和經驗總結。
小學英語有效課堂教學方法
教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，並不是指教師教得認不認真 教學內容有沒有完成。關鍵在於看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力 再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢 認真準備才行...
小學數學課堂教學方法的研究
例如 我在教學 9加幾 時，當 還有多少盒飲料？這個問題提出來後，我沒有急於讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手，急於想表達自己的想法時，我說 孩子們，把你的想法在小組裡交流交流！通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法 接數法 ...
英語有效課堂教學方法的研究階段總結I
齊齊哈爾市第五十九中學龐穎 本學期在學校領導的關心和支援下,順利的開展起來。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種了收穫，激勵我們更加奮進。現將本階段的的工作小結如下 一 重視理論學習，促進業務素質的提高。教學研究的內容決定著老師們業務水平發展的方向，對於自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著教師的...