怎樣優化農村小學課堂教學方法，提高教學質量
——遠端教育資源的運用引起教學方法的變革
丹竹鎮赤馬小學梁振萍
教學方法和教學手段是構成教學過程並且直接影響其效果的重要因素之一。長期以來，農村小學的教學質量一直偏低，與教學方法的單一有很大的關係，面對新課程改革，廣大農村小學教師也不甘落後，一直在努力實踐、摸索、思考如何優化教學方法，但由於經濟落後、交通不便、資訊閉塞，欠缺專家引領，可借鑑的經驗和範例也很少，整體效果並不明顯。如何優化教學方法，提高教學效率，加快新課程改革的步伐，至今困擾著廣大農村小學教師。
國家遠端教育工程打破了時空侷限，為農村小學提供了前沿的理論和豐富的實踐範例，為優化農村小學教學方法提供了可能。因此，如何在實踐中因地制宜地利用遠端教育資源為優化農村小學教學方法服務，深入研究並不斷優化、改進農村小學的教學方法，以此促進農村小學教學質量的全面提高，這是農村小學實施課程改革過程中要重點思考的乙個問題。如果我們注重巧用農村遠端教育資源，不但可以大大激發學生的學習興趣，優化課堂情景，而且可以跨越時間和空間，突出重點，突破難點，提高教學的質量。
我們試圖通過優化教學方法提高農村小學的教學質量，在這方面作了一些嘗試，也獲得了一些心得：
一、充分運用遠端教育資源中的教學參考資源進行備課。
現在廣大農村學校為教師們提供的教學資源以「教學參考書」為主，因此教師在教學中往往受此侷限而不能大膽的進行教學的改革。但遠教光碟資源所提供的教學資源，最大程度的豐富了老師的視野，能打破教學參考書的侷限性和有限性；還能幫助教師走出教學的陳舊圈子，大膽對教學方法、教學內容進行革新，教給學生實用的知識。同時，光碟資源上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查詢過程。
遠教平台上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導意義，因此，它是每位教學工作者的首選。
二、充分運用光碟資源中的**資料、課件資源輔助教學。
我校利用光碟的**，目的是拓展學生的視野，通過利用多**的圖形、影象、聲音、動畫技術等手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣、變難為易、刪繁就簡、突破教學難點，突出教學重點，優美的畫面、動聽的**、配上優秀教師的語言及小班摸擬的教學組織形式，通過教學光碟上小班模擬同學的自主、合作、**的學習方式，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕鬆愉快，解決了傳統教學方法比較單調，學生很難入情的被動學習，嘗到了甜頭和好處，通過教學光碟教學**刺激學生的各種感官，直觀、生動、逼真的畫面給學生新鮮的感受，正是這種感受，激發了學生學習的極大熱情和興趣，從而強化了學生對知識的記憶和理解，使學生對所學知識更容易記憶、理解和掌握，更重要的是學生通過多**教學光碟教學，學會了自主、合作、**的學習方法，實效性很強。
三、教學光碟**模式的示範性和適度性。
當前面臨的教材和教學改革大部分教師感到茫然，無可適從，特別像我們山區教師教育教學資訊閉塞，經費緊張，而遠端教育工程的實施，不用出門不需經費，就極大的解決了這一現實難題，通過實施遠端教育教學光碟**教學，和學生一起學習，一起討論，學習到了許多先進的教學理念和教學方法。在使用過程中，一是要充分用好各種**，填補教材的缺陷。二是適時、適當的運用現有的資源。
在實踐中，許多教師看到了別人用起資源來教學效果相當好，於是把平台中的所有新鮮資源，不管是否與自己的教學實際相符，不管是不是完全替代了學生的思維，全都一股勁的往課裡放，認為越多越好，有時甚至上成了電教科普課。通過實踐，我們認為：首先、教師必須以先進的教學理念作為指導，處處以學生的發展為本來使用光碟資源，凡是達不到這一目標的寧可捨去，只能恰當的用它來突破教學中的重難點。
其次，在具體使用過程中教師要精選細節和資料，捨去與學生實際無關的部分，選擇深淺適度、難易適中、與生活聯絡緊密的內容進行使用。
四、運用農村遠端教育資源，激發學生學習興趣。
學習需要興趣，學生對學習有了興趣，才能激發出學生自身的學習積極性和主動性，自覺、自發的學習。要激發學生的學習興趣，首先應該創造乙個輕鬆愉快的學習環境。傳統的教學模式和方法，總是教師「滿堂灌」，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，因而也就無趣可談。
即使是態度認真的孩子，也無非是把自己當作知識的記憶器，為成績的分數高低不得以而為之。但是，對於大部分學生來說，由於不感興趣也就逐漸放棄學習，從而導致了「兩極分化」，教學質量不佳。實踐證明，在課堂教學中， 創設乙個好的教學情景是激發學生學習興趣的最佳途徑。
五、充分利用遠端教育工程的各個欄目，尋求優化農村小學教學方法的有效因素。如利用《示範課》欄目的示範性教學活動，潛移默化地更新教師的教育教學觀念，感受優化教學方法給課堂帶去的美妙，使優化教學方法成為教師的自覺行動；利用《同步學堂》欄目讓教師用自己的課與《同步課堂》的課進行對比反思，總結得失，提公升教師科學選擇、合理組合、恰當運用教學方法的能力；引導教師正確、靈活地運用《教學資源》欄目中的**資料、教學示例、習題精選等各種資源備課、上課，改進和優化教師單一的教學方法，提高課堂教學效率。同時，鼓勵、支援教師在實踐中發現、挖掘有用資源，敢於展示自己的資源果實，從而對遠端教育資源的不斷豐富。
六、運用農村遠端教育資源，提高學生朗讀能力。
《語文課程標準》特別強調要加強「朗讀」，而且要貫穿於各學段的目標之中。要做到感情朗讀，就必須是在有了真實的情感的基礎上。利用遠教資源渲染情境，激發學生的情感，並與作者的情感產生共鳴，為感情地朗讀課文作好鋪墊。
如教學《黃繼光》和《董薦瑞捨身炸暗堡》，就收到了很好的效果。
在享受收穫的同時，也發現一些值得注意的地方，比如：
一是根據農村小學教學條件，揚長避短地選擇教學方法。農村小學的教學條件與城鎮學校相比差異很大，這種差異性直接影響到農村小學教師對教學方法的選擇，所以優化農村小學教學方法的首要途徑，就要根據農村小學的教學條件揚長避短地選擇教學方法。從「避短」方面來說，農村小學教師要盡量避免那種對教學條件要求高的教學方法，比如用計算機輔助教學、大型投影儀演示輔助教學，這些方法農村學校都用不上。
但是，農村小學對教學方法的選擇不是一味地「避短」，還要注意「揚長」。農村廣博的物質資源和環境資源，為農村教師教學方法「揚長」的選擇創造了很好的條件，比如同樣是用情景教學法，農村小學教師不能用多**課件來再造情景，但是可以把學生帶到現實生活中去，用生活中的現實情景來啟迪學生的思考。農村小學農產品豐富，為操作法的實施創造了很好的條件，因此，農村小學教師可以大量地採用操作法來進行教學。
這樣揚長避短地選擇教學方法，使教學方法適用於農村小學教學實際，才能收到較好的教學效果。
二是根據農村小學生的實際情況，合理地選擇教學方法。教學方法要符合學生發展的實際情況，因此根據農村小學生的實際情況來選擇教學方法，也是優化教學方法的乙個重要內容。農村小學學生和城市學生相比，各方面的差異性都比較大，教學中要聯絡農村小學生年齡特點和認知起點，尊重他們個性差異來選擇教學方法，是農村小學教師合理地選擇教學方法要重點思考的乙個問題。
三是依據教學目標和教學內容合理地選擇教學方法。教學目標和教學內容是合理選擇教學方法的重要依據，因為教學方法是為教學服務的，所以，應該由教學目標和教學內容來決定教學方法，使自己選擇的教學方法盡可能適合教學內容和教學目標的實現，這樣才能收到較好的教學效果。
四是根據農村小學教師自身的特點揚長避短地選擇教學方法。每個教師都有自己的特長，也有自己的不足。所以，在教學方法的選擇時，要根據教師自身的情況來合理地選擇教學方法，使教學方法的應用揚教師之長，避教師之短。
這樣揚長避短地選擇教學方法，也能收到較好的教學效果。不過要注意的是，根據教師的所長來選擇教學方法並不是指每個教師只用一種教學方法，而是根據教學的實際情況，在可以使用多種教學方法，而且這些教學方法都能收到較好的教學效果的情況下，教師根據自己的所長來對可選擇的教學方法進行選擇，能夠收到較好的教學效果。
總之，遠端教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，縮小城鄉教育的差距，遠端教育的資源面向學生，走進課堂，用於教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術提高自身的素養，改革課堂教學結構，盡量讓資源直接服務於學生。但在運用過程中不能侷限於資源，而應該根據實際對資源進行重新建構，只要我們科學地運用遠端教育資源，一定能提高我們每一位教師的素質和教學能力，一定能提高我們的教學質量。
怎樣優化農村小學課堂教學方法，提高教學質量
——遠端教育資源的運用引起教學方法的變革
丹竹鎮赤馬小學梁振萍
2023年10月
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